Lampiran Tugas Mandiri [PDF]

Citation preview

LAMPIRAN TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG TINGKAT LANJUTAN PTK PAUD



PUSBANGTENDIK SAWANGAN DEPOK 11-13 MARET 2015 GUNARTI DWI LESTARI SUSILAWATI MURYANI DIAN ANSHORIAH



DAFTAR LAMPIRAN Lampira n Lampira



1



: Instrumen Penilaian Laporan Tatap Mandiri ( Penilai )



n Lampira



2



: Pedoman Wawancara Pemantauan Pelaksanaan Tugas mandiri (Pengamat)



n Lampira



3



: Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri ( Pengamat )



n Lampira



4



: Penilaian Kinerja Pendidik ( Pendamping )



n Lampira



5



: Absensi Pertemuan Pendampingan ( Peserta )



n Lampira



6



: Jurnal Kegiatan tugas Mandiri ( Peserta )



n Lampira



7



: Observasi APE (Peserta)



n Lampira



8



: Observasi Pelaksanaan Pembelajaran (Peserta)



n Lampira



9



: Observasi Penilaian Perkembangan Anak (Peserta)



n Lampira



10



: Contoh Cover Laporan



n Lampira



11



: Contoh Daftar Isi



n Lampira



12



: Contoh Daftar Pustaka



n



13



: Contoh Lembar Pengesahan



Lampira n



14



: Ketentuan Penulisan



Lampiran 1



INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG TINGKAT LANJUT



N O



ASPEK PENILAIAN



1. Sampul Laporan



INDIKATOR 1. Kejelasan judul 2. Kejelasan identitas pembuat laporan 3. Kejelasan Lokasi Kegiatan Tugas Mandiri



NILAI TERTINGG I



5



2. Pengantar



5



3. Daftar Isi



5



4. Pendahuluan



4. Latar belakang 5. Tujuan 6. Manfaat



5. Waktu dan Tempat



5



Pelaksanaan 6. Kegiatan-kegiatan yang



dilaksanakan setiap hari 7. Permasalahan dan



Pemecahan 8. Penutup (Simpulan dan



Saran)



10



7. Uraian kegiatan 8. Hasil yang diperoleh



30



9. Permasalahan 10. Pemecahan



10



11. Simpulan 12. Saran



10



NILAI YANG DICAPAI



9. Lampiran



13. Jadwal Kegiatan 14. Rancangan 15. Instrumen Evaluasi 16. Laporan layanan 17. Foto Kegiatan



TOTAL NILAI TERTINGGI



20



100



Lampiran 2 PEDOMAN WAWANCARA PEMANTAUAN PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI DIKLAT BERJENJANG TINGKAT LANJUT



Hari, tanggal Pengamat Lokasi Peserta yang diobservasi NO. I a. b.



c.



d. e.



II. a. b. c. d.



III. a. b. c.



: .............................................. : .............................................. : .............................................. : ...........................................



RESPONDEN DAN ASPEK YANG DITANYAKAN PIMPINAN Adalah perubahan kinerja dari peserta diklat sebelum dan setelah mengikuti Diklat Dasar? Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terhadap lembaga terkait dengan program belajar yang ada? Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terkait dengan media /penataan lingkungan belajar di lembaga? Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terkait dengan layanan yang diberikan oleh lembaga? Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terkait dengan aturan dalam lembaga? TEMAN SEJAWAT Adakah perubahan kinerja peserta diklat sebelum dan setelah mengikuti Diklat Dasar? Apakah peserta diklat melakukan sharing informasi terkait materi yang diterima pada saat mengikuti Diklat Dasar? Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terkait dengan perencanaan pembelajaran Apakah peserta diklat memberikan saran/masukan terkait dengan pelaksanaan pembelajaran? ORANG TUA Adakah perubahan kinerja peserta diklat sebelum dan setelah mengikuti Diklat Dasar? Adakah perubahan performance peserta diklat sebelum dan setelah mengikuti Diklat Dasar? Adakah perubahan sikap peserta diklat dalam melayani anak sebelum dan setelah mengikuti Diklat Dasar?



JAWABAN ( Ya /Tidak )



KETERANGAN



Lampiran 3 Instrumen Observasi Pelaksanaan Tugas Mandiri DIKLAT BERJENJANG TINGKAT LANJUTAN Nama Waktu No 1



: ......................................... : .........................................



Aspek Sub Aspek Kegiatan a. Perencanaan 1. Pembelajaran Kegiatan dan Evaluasi Pembelajaran (dilihat dari RKH dan papan display kegiatan).



b. Pelaksanaan Pembelajaran.



1. 2. 3.



4. 5.



Lembaga : ......................................... Pengamat : .........................................



Indikator RKH minimal memuat:  Identitas: Hari/tanggal/kelompok usia/jumlah anak dlm kelompok/tema/sub tema.  Penataan Lingkungan Main: Densitas (keragaman jenis main).  Pijakan Sebelum Main (kegiatan pembuka).  Pijakan Saat Main (kegiatan main inti).  Pijakan Setelah Main (Penutup).  Alokasi Waktu: Penyambutan, Pijakan Sebelum Main/Pembukaan, Pijakan Saat Main/Kegiatan Main/Inti, Waktu Membereskan, Istirahat, Pijakan Setelah Main/Penutup. Guru ada di sekolah sebelum anak datang, untuk menyambut anak. Penyiapan APE: (densitas, kesesuaian dengan tema, kesesuaian dengan tahapan perkembangan anak, pergantian APE secara berkala, keamanan APE). Penataan APE: (tertata rapi, pengelompokkan sesuai jenis, tersedia nama/foto, dapat dijangkau oleh anak, kenyamanan tata letak, dan ada papan display karya anak). Kesesuain pelaksanaan kegiatan dengan perencanaan yang tertuang di RKH dan Kalender Pendidikan. Guru melakukan dukungan yang membangun keaksaraan dan pengetahuan saat anak main.



1. 2. 3. 4.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Kriteria Skor Jika memenuhi 1 komponen Jika memenuhi 2 komponen Jika memenuhi 3 komponen Jika memenuhi 4-5 komponen



Jika memenuhi 1-2 komponen Jika memenuhi 3-4 komponen Jika memenuhi 5-6 komponen Jika memenuhi 7-8 komponen Jika memenuhi 9-10 komponen Jika memenuhi 11-12 komponen. Jika memenuhi 13 komponen.



Skor



Catatan Hasil Observasi



6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. c. evaluasi perkembangan anak



1. 2.



3. 4. 2



Layanan Kesehatan dan Gizi



a.



Kesehatan



1. 2. 3.



4.



Guru memberikan dukungan untuk meningkatkan tahap perkembangan anak, membantu anak sesuai kebutuhan, meningkatkan tahap main anak. Guru berkomunikasi dengan anak secara adil dan seimbang. Guru memberi kesempatan main yang diberikan pada semua anak sesuai kebutuhan khusus masingmasing anak. Guru memberi kesempatan bagi anak waktu yang cukup untuk membereskan mainan. Guru memberi kesempatan untuk minum dan buang air kecil, mencuci tangan, membersihkan diri, sesuai kebutuhan anak. Guru berada di sekitar anak saat anak istirahat bermain di halaman. Guru memberikan dukungan pengetahuan yang cukup saat anak istirahat makan tentang makanan dan minuman. Guru mengingatkan anak untuk selalu membuang sampah pada tempatnya. Cara Mengevaluasi (metode): Observasi Aspek yang dievaluasi: 5 aspek perkembangan, hasil karya anak (tahap menggunting, tahap menggambar, tahap melukis, tahap menulis, tahap meronce), unjuk kerja anak (mis. saat main balok, saat main peran, tahap perilaku sosial), intensitas (ketekunan main anak), densitas (keragaman pilhan main anak). Cara Pencatatan dan Pendokumentasian Hasil Evaluasi: checklist, anekdot, portofolio. Cara Pelaporan: buku penghubung (harian), laporan perkembangan anak (catur wulan, semester, tahunan) layanan kesehatan umum layanan kesehatan gigi imunisasi dan vitamin PHBS (Pembiasaan Hidup Bersih dan Sehat)



1. 2. 3. 4.



1. 2. 3.



Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen.



1



Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen



1



2 3 4



2 3



4. b.



Gizi



1. Bentuk Kegiatan: Makan bersama terjadual, Melibatkan orang tua murid, Masak Bersama anak. 2. Komposisi seimbang (karbohidrat, protein, lemak, vitamin dan mineral) 3. keragaman jenis 4. pemilihan bahan yang segar 5. pengolahan bahan yang tepat 6. penyajian menu yang menarik anak.



1. 2. 3. 4. 5.



c.



DDTK



1. 2. 3. 4.



mengukur berat badan 1. mengukur tinggi badan mengukur lingkar kepala 2. mengukur perkembangan anak dengan instrumen KPSP 3. 4.



3.



Parenting Education



Pelaksanan Parenting Education



1. 2. 3. 4.



4.



Etika Pendidik



a. Penampilan



1. 2. 3. 4.



Terselenggara secara rutin 1. Materi sesuai kebutuhan orangtua Nara sumber memiliki kompetensi sesuai dengan 2. materi yang disampaikan Terdokumentasikan dengan baik(ada daftar hadir, 3. notulensi kegiatan, foto, biodata narasumber, dll) 4. Tidak berkuku panjang Tidak memakai sepatu hak tinggi Tidak menggunakan asesoris berlebihan Berpakaian rapi dan sopan



5. 6. 7. 8.



b.



Sikap dan Perilaku



1.



Bicara santun dan positif serta bersuara pelan 1. namun jelas.



Jika memenuhi komponen. Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen. Jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen Jika memenuhi komponen. Jika memenuhi komponen



4 1 2 3 4 5-6 1-2 3-4 5-6 7-9 1 2 3 4 1 2 3 4 1-2



2. 3. 4. 5.



4.



6. 7. 1.



Tindak Lanjut dan Konsistensi



2. 3.



Kriteria Penilaian



ekspresi dan bahasa tubuh yang sesuai. Menjalin kerjasama dengan teman sejawat. Berkomunikasi dengan orang tua murid sewajarnya. Melaksanakan tugas sesuai dengan bidang tugasnya. Senang menolong, sigap dan cepat tanggap. Senang bermain dan mudah dekat dengan anak. Menggunakan hasil penilaian perkembangan sebagai dasar perencanaan selanjutnya. Melakukan perbaikan untuk pelaksanaan selanjutnya. Konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran selama 25 hari.



Nila i



>



36,25



Sangat Kompeten



30,75