LK 3 Penilaian HOTS Komputasi [PDF]

Citation preview

LK-3. Penilaian Berorientasi HOTS



Tujuan Kegiatan: Menyusun soal berorientasi HOTS. Langkah Kegiatan: 1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-2) b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi, dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian! c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia. 2. Presentasikanhasilkerja, peserta lain menyimakpresentasidengancermatuntukmemberikan saran perbaikan! 3. Perbaikihasil yang dibuatsesuai saran!



1



LK-3a. PenilaianPengetahuan FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL



Jenis sekolah Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes Penyusun Alokasi waktu



: SMP :4 : INFORMATIKA : PILIHAN GANDA : : 10 MENIT Kisi-Kisi Penulisan Soal



No.



Kompetensi Dasar



IPK



Materi Pokok



Indikator Soal



1



2



3



4



5



2



Level



BentukSoal



Nomor Soal



6



7



8



1



3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan berpola.



3.5.3 Menyelesaikan persoalan komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks menggunakan Computational Thinking.



Berfikir secara komputasi.



4.5.9 Menyelesaikan persoalanpersoalan komputasi yang mengandung algoritmik yang lebih kompleks menggunakan Computational Thinking.



Berfikir secara komputasi



Disajikan sebuah table agar peserta didik dapat memahami pengertian berfikir secara komputasi.



L1



Pilihan ganda



1



Peserta didik dapat L2 menggunakan salah satu metode berfikir komputasi dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.



Pilihan ganda



2



Disajikan sebuah data agar peserta didik dapat memeriksa algoritmik dengan cara berfikir komputasi.



L3



Pilihan ganda



3



L3



Uraian



4



KARTU SOAL KARTU SOAL PILIHAN GANDA



3



KARTU SOAL NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : INFORMATIKA Kelas/Semester : VII/2



3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan Kompetensi Dasar



komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan



Materi



berpola. Berfikir secara kompuasi



Indikator Soal



Disajikan sebuah table agar peserta didik dapat memahami pengertian berfikir secara komputasi.



Level Kognitif



L1



4



Soal: Perhatikan table di bawah ini ! No



uraian



1



Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan dengan alat kompter



2



Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan dengan cara menyusun ke dalam perintah -perintah bahasa pemrograman



3



Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan secara sistematik, terstruktur, dan membagi persoalan kedalam beberapa bagian.



4



Berfikir komputasi adalah bagaimana cara menyelesaikan permasalahan dalam waktu yang singkat, tepat, dan akurat



Pada table di atas yang termasuk dari pengertian berfikir secara komputasi yang paling tepat adalah …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4



5



Kunci Pedoman Penskoran NO



KUNCI/KRITERIA JAWABAN



SOAL



C 1



SKOR



2



Berfikir komputasi adalah bagaimana cara kita menyelesaikan permasalahan secara sistematik, terstruktur, dan membagi persoalan kedalam beberapa bagian.



Keterangan: Soal ini tidak termasuk soal HOTS karena 1. ........ 2. ........ 3. ........



6



KARTU SOAL URAIAN KARTU SOAL NOMOR 2 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : INFORMATIKA Kelas/Semester : VII/2



3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan Kompetensi Dasar



komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan



Materi



berpola. Berfikir secara komputasi



Indikator Soal



Peserta didik dapat menggunakan salah satu metode berfikir komputasi dalam kehidupan kehidupan sehari-hari



Level Kognitif



L2



7



Soal:



Budi adalah siswa SMP yang ada di kota Surabaya dimana jam masuk sekolahnya adalah jam 07.00. Jarak rumah Budi ke sekolah kurang lebih 5 kilometer yang bisa ditempuh dalam waktu sekitar 15 menit dengan kendaraan sepeda motor. Budi berangkat dari rumah ke sekolah jam 06.30. Namun Pada saat Budi pergi ke sekolah, Budi selalu mengalami keterlambatan sampai di sekolah, hal ini di karenakan disaat Budi pergi ke sekolah jalanan selalu macet. Keadaan tidak macet pada jam 05.30. Agar Budi tidak mengalami keterlambatan pada hari-hari berikutnya maka langkah yang dilakukan Budi adalah …. A. Berangkat dari rumah ke sekolah lebih pagi yaitu sekitar pukul 06.00 B. Berangkat dari rumah ke sekolah jam 06.15 tetapi menggunakan mobil C. Berangkat dari rumah ke sekolah lebih pagi sekitar 05.45 menit dengn sepeda. D. Berangkat dari rumah ke sekolah pada jam 05.30 dengan sepeda motor.



Kunci Pedoman Penskoran NO



URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI



SOAL



2



D



SKOR



2



Berangkat dari rumah ke sekolah pada jam 05.30 dengan sepeda motor. Keterangan: Soal ini tidak termasuk soal HOTS karena



8



1. Soal tersebut masih di level 2 yaitu menerapkan.



KARTU SOAL URAIAN KARTU SOAL NOMOR 3 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : INFORMATIKA Kelas/Semester : VII/2



3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan KompetensiDasar



komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan



Materi



berpola. Berfikir secara Komputasi



IndikatorSoal



Disajikan sebuah data agar peserta didik dapat memeriksa algoritmik dengan cara berfikir komputasi.



Level Kognitif



L3



9



Soal:



Ani adalah seorang siswa kelas 7 yang gemar sekali dengan memasak. Pada suatu ketika sepulang sekolah Ani bersama-sama temannya merasa kepanasan dan dahaga. Munculah ide dari Ani untuk membuat sebuah minuman es jus dari buah melon pada saat Ani melihat buah melon di almari. Berdasarkn tabel di bawah ini, maka urutan langkah yang dilakukan Ani untuk membuat es jus buah melon adalah …. 1 Mengambil melon di lemari Mengambil pisau



2 Mengambil melon di lemari Mengambil pisau



Mengambil blender Mengambil es Mengambil gelas



Mengambil blender Mengambil es Mengambil gelas



Mengupas melon



Mengupas melon



Memasukan melon ke blender Memasukkan es ke blender



Mengiris melon



Memasukkan gula ke blender Mengiris melon



Memasukkan es ke blender Memasukkan gula ke blender Menancapkan kabel blender ke stop kontak



Menancapkan kabel blender ke stop kontak



Memasukan melon ke blender



3 Mengambil pisau



4 Mengambil es



Mengambil blender Mengambil es



Mengambil gelas



Mengambil gelas Mengambil melon di lemari Memasukkan es ke blender Memasukkan gula ke blender Mengupas melon



Mengiris melon Memasukan melon ke blender Menancapkan kabel blender ke stop kontak



Mengambil melon di lemari Mengambil pisau Mengambil blender Mengupas melon Mengiris melon Menancapkan kabel blender ke stop kontak Memasukan melon ke blender Memasukkan es ke blender Memasukkan gula ke blender



10



Menghidupkan blender Tunggu 5 menit Mematikan blender Menuangkan melon yg sudah dibleber ke gelas



Menghidupkan blender Tunggu 5 menit Mematikan blender Menuangkan melon yg sudah dibleber ke gelas



Menghidupkan blender Tunggu 5 menit Mematikan blender Menuangkan melon yg sudah dibleber ke gelas



Menghidupkan blender Tunggu 5 menit Mematikan blender Menuangkan melon yg sudah dibleber ke gelas



A. 1 B. 2 C. 3 D. 4



KunciPedomanPenskoran NO SOAL



URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI



SKOR



11



3



B



2



2 Mengambil melon di lemari Mengambil pisau Mengambil blender Mengambil es Mengambil gelas Mengupas melon Mengiris melon Memasukan melon ke blender Memasukkan es ke blender Memasukkan gula ke blender Menancapkan kabel blender ke stop kontak Menghidupkan blender Tunggu 5 menit Mematikan blender Menuangkan melon yg sudah dibleber ke gelas



Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. Ada transfer knowledge 2. Berfikir secara kristis 3. Menyelesaikan permasalahan



12



KARTU SOAL URAIAN KARTU SOAL NOMOR 4 (URAIAN) Mata Pelajaran : INFORMATIKA Kelas/Semester : VII/2



3.5 Computational Thinking untuk menyelesaikan persoalan Kompetensi Dasar



komputasi yang mengandung struktur data lebih kompleks dan



Materi



berpola. Berfikir secara Komputasi



Indikator Soal



Disajikan sebuah data agar peserta didik dapat menganalisa algoritmik dengan cara berfikir komputasi.



Level Kognitif



L3



13



Soal:



Di bawah ini adalah sebuah bagan alir yang digunakan untuk mencetak bilangan terbesar atau terkecil dari 2 bilangan yang diinputkan melalui keyboard dimana bilangan tersebut akan disimpan di sebuah variable A dan B, sedangkan bilangan terbesar atau terkecil disimpan di variable C. Susunlah diagram alir tersebut yang menggambarkan penyelesaian permasalahan yang dihadapi ! START



END CETAK C



MASUKAN BIL 1 DAN 2



Y



A>B



C= B



CETAK JUDUL A=0, B=0, C=0



C=A



T



14



KunciPedomanPenskoran NO SOAL



URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI



SKOR



15



1 START



CETAK JUDUL



A=0, B=0, C=0



MASUKAN BIL 1 DAN 2 Y C=A



A>B T C=B



CETAK C



END



16



Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. Menganalisa 2. Menyelesaikan permasalahan 3. Berfikir secara kritis LK-3b Format TelaahSoal INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES PILIHAN GANDA Nama Pengembang Soal : ...................... Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ...................... Kelas/Program/Peminatan : ...................... Isilah tanda ceklist () pada kolombutir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.



No.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah



A.



Materi



1.



Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)



2.



Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK)



3.



Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).



17



No.



4. 5. 6. 7.



Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)* Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorongpesertadidikuntukmembaca). Soalmenggunakan stimulus yang mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.



8.



Jawaban tersirat pada stimulus



B.



Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.



1.



3.



Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.



4.



Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.



5.



Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.



6.



Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.



7.



Panjang pilihan jawaban relatif sama.



2.



8. 9. 10. C.



1.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah



Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Bahasa Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia, untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.



18



No.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah



2.



Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu.



3.



Soalmenggunakankalimat yang komunikatif. ................., .............................. Penelaah



...........................................



19



Format TelaahSoalUraian INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES URAIAN NamaPengembangSoal Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema Kelas/Program/Peminatan



: ...................... : ...................... : ......................



Isilahtandaceklist () padakolombutirsoalmemenuhikaidahdansilang (X) padakolombutirsoalbilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.



No. A.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. B.



1. 2. 3. 4.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah Materi SoalsesuaiKompetensiDasar (KD) Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK) Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan). Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)* Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorongpesertadidikuntukmembaca). Soalmenggunakan stimulus yang mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu. Konstruksi Rumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakan kata-kata tanyaatauperintah yang menuntutjawabanterurai. Memuatpetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal. Ada pedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimat yang mengandung kata kunci. Gambar, grafik, tabel, diagram, atausejenisnyajelasdanberfungsi.



20



No.



5. C.



1. 2. 3.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal lain. Bahasa Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia, untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif. ................., .......................... Penelaah



........................................... R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS



Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN. Langkah-langkahpenilaianhasilkajian: 1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapelatihanpada LK-3! 2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut! KriteriaPenilaian: 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Merumuskanindikatorsoaldengantepat. Menuliskansoalsesuaiindikatorsoal. Menuliskankisi-kisisoaldengantepat. Menuliskansoalpilihangandasesuaikriteriasoal HOTS. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.



21



7.



Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.



RubrikPenilaian: Nilai



Rubrik



90 nilai100



Tujuhaspeksesuaidengankriteria



80 nilai90



Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai



70 nilai80



Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai



60 nilai70



Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai