RPS Psikologi ABK [PDF]

Citation preview

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH PSIKOLOGI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS



DOSEN PENGAMPU Tim Mata Kuliah



FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG KEMENTERIAN RISET TEKONOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI 2020



1



RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Universitas/Institut Fakultas Program Studi Mata Kuliah Bobot/Sks Kode Mata Kuliah Sifat Pra-Syarat (jika ada) Semester Periode Kuliah Jumlah Pertemuan tatap muka Jadwal Kuliah Ruang Dosen Pengampu



: : : : : : : : : : : : : :



Universitas Negeri Padang Ilmu Pendidikan Pendidikan Luar Biasa Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus 2 sks PLB1.61.3110 (1) Teori (2) Seminar (3) praktikum Tidak ada Genap 2020-2021 Januari-Juni 2020 16 x 100 menit Rabu pukul 07.00-08.40 WIB Dr. Marlina, S.Pd. M.Si



A. DESKRIPSI Mata kuliah ini berbobot 2 SKS, bersifat wajib bagi mahasiswa S1 PLB. Mengkaji tentang konsep dasar psikologi, jenis-jenis aktifitas kejiwaan, prinsip-prinsip yang berkaitan dengan psikologi anak berkebutuhan khusus, serta dampak gangguan psikologis terhadap perilaku manusia. Kegiatan dalam perkuliahan ini berupa tatap muka, ceramah, diskusi, dan presentasi mengenai kasus-kasus permasalahan psikologis anak berkebutuhan khusus dan penanganannya.



B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) Ranah Sikap



1. 2. 3. 4.



5. 6.



Capaian Pembelajaran Lulusan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika; Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila; Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa; Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan serta pendapat atau temuan orisinil orang lain; Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan; 2



7. 8. 9. 10. 11.



Pengetahuan



12. 13.



14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Keterampilan umum



21.



22. 23.



24.



Keterampilan Khusus



25.



26.



27.



Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; Menginternaslisasi nilai, norma, dan etika akademik; Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri; Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan; dan Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan akhlak mulia serta memiliki motivasi untuk berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya. Konsep teori pendidikan secara umum dan pendidikan khusus (special education); Konsep teori belajar dan pembelajaran serta karakteristik perkembangan anak secara umum dan peserta didik berkebutuhan khusus dengan berbagai jenis hambatan; Konsep dasar matematika, bahasa, science, social science, olahraga dan seni; Strategi dan metode pembelajaran anak berkebutuhan khusus; Konsep teori kurikulum secara umum dan kurikulum dalam pendidikan khusus; Prinsip dasar teknologi informasi dan komunikasi; Prinsip dasar dan metode penelitian secara umum dan penelitian dalam pendidikan khusus; Prinsip dan teknik komunikasi secara lisan dan tulisan; dan Prinsip kerjasama (kemitraan) dengan orangtua, profesi lain, dan berbagai stakeholders pendidikan. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai-nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya; Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur; Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implikasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan kahliannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, disain, atau kritik seni; Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi; Mampu melakukan identifikasi dan asesmen (pengumpulan data, analisis, dan kesimpulan) peserta didik berkebutuhan khusus dengan menggunkan berbagai pendekatan/ metode untuk mendukung efektivitas pembelajaran; Mampu melakukan program kebutuhan khusus (layanan kompensatoris) untuk peserta didik berkebutuhan khusus sesuai dengan karakteristiknya sebagai dasar untuk pengembangan potensi peserta didik secara optimal; Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran untuk peserta didik berkebutuhan khusus pada berbagai 3



28.



29.



30.



31.



32.



jalur, jenis, dan jenjang pendidikan dengan menggunakan berbagai pendekatan/ metode untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal; Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran untuk peserta didik berkebutuhan khusus metode untuk mendukung efektivitas pembelajaran; Mampu mengembangkan lingkungan dan sarana/ peralatan belajar yang aksesibel bagi anak berkebutuhan khusus untuk mendukung pembelajaran yang aman, nyaman, dan efektif; Mampu melakukan untuk mengembangkan karya inovatif dalam rangka perbaikan mutu pembelajaran dan pengembangan keilmuan pendidikan khusus, serta mengkomunikasikan hasilnya; Mampu mengembangkan dan mengelola kurikulum pendidikan untuk peserta didik berkebutuhan khusus mencakup kurikulum individual maupun klasikal untuk mengembangkan berbagai potensi peserta didik secara optimal; dan Mampu bekerjasama dengan orangtua dan profesi lain untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran bagi peserta didik berkebutuhan khusus.



C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK) CPMK



SUB-CPMK



D. MATERI POKOK MATERI



SUB-MATERI



E. PENILAIAN   







Metode: Tes tulis, tes lisan, tes performance (unjuk kerja), portofolio, dll. Instrumen Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubric, dll. Komponen dan proporsi penilaian 1. Tugas 1 ……………………………………. 20% 2. Tugas 2 ……………………………………. 20% 3. UTS ……………………………………. 30% 4. UAS ……………………………………. 30% 5. Dst.. ……………………………………. …. Kriteria penilain/kelulusan …………………………………………………………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………………………………………………………….…



F. PERATURAN (TATA TERTIB)



4



1.



Hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal (lihat aturan akademik universitas). 2. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif dalam perkuliahan. 3. Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang ditetapkan/disepakati. 4. Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika melewati batas waktu toleransi maka……. 5. Ada pemberitahuan jika tidak hadir dalam perkuliahan tatap muka. 6. Selama perkuliahan berlangsung, Handphone dalam posisi off atau silent. 7. Meminta izin (dengan cara mengangkat tangan) jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan kelas atau keperluan lain. 8. Saling menghargai dan tidak membuat kegaduhan/gangguan/ kerusakan dalam kelas. 9. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma lainnya. 10. Dst…



G. SUMBER (REFERENSI) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………



H. RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……. (ditulis dalam bentuk matrik. Lihat halaman berikut)



5



RINCIAN RENCANA KEGIATAN (SATUAN ACARA PERKULIAHAN) Pert ke (tgl)



Capaian Pembelajaran (sub-CPMK)



Materi



1



Memiliki wawasan serta pemahaman tentang konsep dasar psikologi anak berkebutuhan khusus (ABK) Memiliki wawasan serta pemahaman tentang faktor endogen dan eksogen dalam perkembangan ABK



1. Konsep dasar psikologi 2. Ruang lingkup psikologi 3. Hubungan psikologi dengan bidang ilmu lain 4. Konsep dasar psikologi ABK 1. Faktor endogen dalam perkembangan ABK 2. Faktor eksogen dalam perkembangan ABK 3. Faktor herediter dalam perkembangan ABK 1. Faktor ekologis bagi dinamika psikologis ABK 2. Faktor ekologis dan sosial bagi dinamika psikologis ABK 3. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang dinamika sosial psikologis ABK 1. Perkembangan kognisi 2. Perkembangan sosial-emosi



2



3



Memiliki wawasan serta pemahaman tentang proses sosial dalam dinamika psikologis ABK.



4



Memiliki wawasan serta pemahaman tentang konsep dasar perkembangan psikologis ABK Memiliki wawasan serta pemahaman tentang



5



Kegiatan pembelajaran (Metode)



1. Perkembangan kepribadian



6



Alokasi waktu



Sumber dan Media



Tagihan/ Penilaian



konsep dasar perkembangan psikologis ABK 6



7



8 9



2. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang perkembangan kognisi atau sosial-emosi, atau kepribadian. Mahasiswa memiliki 1. Perkembangan kognisi pada anak wawasan dan keterampilan dengan hambatan sensoris. dalam menganalisa 2. Perkembangan kognisi pada anak dinamika perkembangan dengan hambatan fisik. kognisi anak dengan 3. Permasalahan perkembangan kognisi hambatan fisik dan pada anak dengan dengan hambatan sensoris. fisik. 4. Permasalahan perkembangan kognisi pada anak dengan dengan hambatan sensoris. Mahasiswa memiliki 1. Perkembangan kognisi pada anak wawasan dan keterampilan dengan hambatan mental. dalam menganalisa 2. Permasalahan perkembangan kognisi dinamika perkembangan pada anak dengan dengan hambatan kognisi anak dengan mental. hambatan mental. 3. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang masalah perkembangan kognisi pada anak dengan hambatan fisik, sensoris, dan mental. UJIAN TENGAH SEMESTER



Mahasiswa memiliki wawasan dan keterampilan dalam menganalisa dinamika perkembangan kognisi anak dengan



1. Perkembangan kognisi pada anak dengan hambatan emosi dan perilaku. 2. Permasalahan perkembangan kognisi pada anak dengan dengan hambatan emosi dan perilaku. 7



hambatan emosi dan perilaku.



3. Kajian reviu artikel di jurnal



10



Mahasiswa memiliki 1. wawasan dan keterampilan dalam menganalisa 2. dinamika perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan sensoris. 3.



11



Mahasiswa memiliki wawasan dan keterampilan dalam menganalisa dinamika perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan fisik.



1.



Mahasiswa memiliki wawasan dan keterampilan dalam menganalisa dinamika perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan emosi dan perilaku.



1.



12



2.



3.



2.



3.



internasional tentang masalah perkembangan kognisi pada anak dengan hambatan emosi dan perilaku. Perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan sensosris. Permasalahan perkembangan emosisosial pada anak dengan dengan hambatan sensoris. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang masalah perkembangan emosi-sosial pada anak dengan dengan hambatan sensoris. Perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan fisik. Permasalahan perkembangan emosisosial pada anak dengan dengan hambatan fisik. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang masalah perkembangan emosi-sosial pada anak dengan dengan hambatan fisik. Perkembangan emosi-sosial anak dengan hambatan emosi dan perilaku. Permasalahan perkembangan emosisosial pada anak dengan dengan hambatan emosi dan perilaku. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang masalah perkembangan emosi-sosial pada anak 8



13



14



15



dengan dengan hambatan emosi dan perilaku. Mahasiswa memiliki 1. Pendekatan Behaviosistik wawasan dan pemahaman 2. Pendekatan Psikoanalistik tentang pendekatan 3. Kajian reviu artikel di jurnal psikologis dalam internasional tentang pendekatan penanganan anak behavioristik dan psikoanalitik dalam berkebutuhan khusus (ABK) penanganan ABK. Mahasiswa memiliki wawasan dan pemahaman tentang pendekatan psikologis dalam penanganan anak berkebutuhan khusus (ABK) Mahasiswa memiliki keterampilan membuat satu (1) laporan akhir pemecahan masalah sosial psikologis ABK



16



1. Pendekatan Kognitif 2. Pendekatan Humanistik 3. Kajian reviu artikel di jurnal internasional tentang pendekatan kognitif dan humanistik dalam penanganan ABK. Laporan akhir pemecahan masalah sosial psikologis ABK



UJIAN AKHIR SEMESTER



Mengetahui: Ketua Program Studi



mengetahui/menyetujui: reviewer (jika ada)



……………………………..…..



……………………………………………



9



Padang, …………………………. 2020 Dosen,



Dr. Marlina, S.Pd. M.Si



10