Makalah Audi [PDF]

Citation preview

STUDI KOMPARATIF PROGRAM PENGEMBANGAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK AUTISME DI SEKOLAH ALAM MAHIRADAN PKPLK MUTIARA BUNDA KOTA BENGKULU



DOSEN PENGAMPU: Prof. Dr. SUPARNO, M.Pd.



DISUSUN OLEH: Auliya Nidaan Khaufia 21103244046



PRODI PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2021/2022



DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................



i



DAFTAR ISI .....................................................................................................



ii



KATA PENGANTAR ...................................................................................... iii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .................................................................................



1



1.2 Rumusan Masalah ............................................................................



1



1.3 Tujuan ..............................................................................................



2



BAB II PEMBAHASAN 2.1 Metode Kajian .................................................................................



3



2.2 Hasil Komparasi ..............................................................................



6



2.3 Kesimpulan ......................................................................................



7



DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................



8



ii



KATA PENGANTAR



Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga penyusunan makalah dapat terselesaikan tepat waktu. Penyusunan makalah ini diajukan sebagai syarat penyelesaian tugas kuliah Pendidikan Komparatif. Dalam penyusunan makalah ini penyusun banyak mendapat bimbingan dan petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penyusun mengucapkan terimakasih kepada: 1. Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat 2. Bapak Prof. Dr. Suparno, M.Pd selaku dosen pembimbing mata kuliah Pendidikan Komparatif 3. Orang tua penyusun yang telah memberikan dukungan dan ijin untuk menyelesaikan makalah Penyusun menyadari dalam makalah ini masih belum sempurna, maka saran dan kritik yang konstruktif sangat penyusun harapkan demi kebaikan makalah selanjutnya. Akhir kata penyusun berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.



Kuningan, 10 Desember 2021 Penyusun



iii



BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Autis berasal dari kata autos yang artinya segala sesuatu yang mengarah pada diri sendiri. Autisme adalah gangguan perkembangan otak yang memengaruhi kemampuan penderita dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Autisme adalah suatu gejala yang membuat pertumbuhan anak terganggu sejak usia dini, mulai dari kognitf, sensori, motorik, mood dan tingkah laku, yang membuat dirinya memiliki keadaan yang berbeda seperti anak normal lainnya. Anak autis memiliki keasyikan pada dirinya sendiri dan kurang peduli dengan lingkungan sekitar, namun itu untuk anak autis dengan kategori berat, sedangkan anak autis dengan kategori ringan dan sedang mereka mampu untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Anak Autis memiliki cara tumbuh dan berkembang yang berbeda dari anak lainnya. Perbedaan sistem sekolah akan memiliki dampak kedepannya untuk perkembangan anak sendiri. Anak autis adalah anak dengan kekhususan yang khas, yang harus diperhatikan secara penuh untuk membantu perkembangan anak kedepannya, sehingga mampu menjadi pribadi yang mandiri dan lebih baik lagi. 1.2. Rumusan Masalah 1.2.1. Bagaimana gambaran pengembangan keterampilan sosial anak autis di Sekolah



Alam



Bengkulu



(SAB)



Mahira



dan



Pendidikan



Khusus Pendidikan Layanan Khusus (PK-PLK) Mutiara Bunda? 1.2.2. Bagaimana komparasi hasil pengembangan keterampilan sosial anak autis di Sekolah Alam Bengkulu (SAB) Mahira dan Pendidikan Khusus Pendidikan Layanan Khusus (PK-PLK) Mutiara Bunda kota Bengkulu?



1



1.3. Tujuan 1.3.1. Mengetahui gambaran pengembangan keterampilan sosial anak autis di Sekolah



Alam



Bengkulu



(SAB)



Mahira



dan



Pendidikan



Khusus Pendidikan Layanan Khusus (PK-PLK) Mutiara Bunda 1.3.2. Untuk mengetahui perbedan hasil dari pengembangan keterampilan sosial anak.



2



BAB II PEMBAHASAN



2.1. Metode Kajian 2.1.1. Data di Sekolah Alam Bengkulu Mahira Sekolah Dasar (SD) Alam Mahira Bengkulu terletak di jalan Kini Balu 6 kelurahan Kebun Tebeng kecamatan Ratu Agung kota Bengkulu yang didirikan tanggal 01 Maret 2007, di bawah naungan yayasan Mahira Salimah. Tabel. 1. Data dari Sekolah Alam Mahira No



Nama



Umur



Keterangan



1



Feby



26 tahun



Guru Pendamping



2



Sulastri



23 tahun



Guru Pendamping



3



Vitri Sugiarti



23 tahun



Guru Pendamping



4



Leni Gustiani



29 tahun



Wali Kelas



5



Syahri Ramadhan



35 tahun



Kepala Sekolah



Tabel. 2. Data Anak Autis



No



Nama Anak



Kelas



Kebutuhan



L/P



1



Rafli Paras



1



Autis ringan



L



2



Nadia Fadila



3



Autis berat



P



3



Chiko Adelart Ronako Efendi



5



Autis sedang



L



3



2.1.2. Data di Sekolah PK-PLK Mutiara Bunda PK-PLK (Pendidikan Khusus dan Pendidikan Layanan Khusus) Mutiara Bunda teletak di Jl. Gunung Bungkuk, Tanah Patah, Kec. Ratu Agung, Kota Bengkulu Prov. Bengkulu didirikan pada tahun 2009. Tabel. 3. Data dari Sekolah Mutiara Bunda No



Nama



Umur



Keterangan



1



Yuni Haryanti



35 tahun



Guru kelas



2



Liva Kuntisa



30 tahun



Guru kelas



3



Elisa Julianti



24 tahun



Guru kelas



4



Vera Cahya Wardani



33 tahun



Waka Kesiswaan



5



Aprilia Suryani



36 tahun



Kepala Sekolah



Tabel. 4. Data Anak Autis No



Nama



Kelas



Kebutuhan



L/P



1



Nosa Arianggo Ramadan



1



Autis berat



L



2



Riki Cendana



3



Autis ringan



L



3



Muhammad Rafi Alsyafic



5



Autis sedang



L



4



Tabel. 5. Perbandingan Sarana Dan Prasarana Jenis SARPAS



Sekolah Alam Mahira



Sekolah PK-PLK Mutiara Bunda



Ruang Kepala Sekolah Ruang UKS



1 1



1 1



Ruang Kurikulum



1



-



Ruang TU



1



-



Mushola



1



1



Ruang Terapi



1



3



Perpustakaan Ruang Guru



1 1



1 1



Kantin atau Koperasi



1



1



Ruang Yayasan



1



-



Ruang Kelas



11



12



Ruang BMT



1



-



Ruang Tamu



1



1



Toilet atau WC Sekolah



9



5



Laboratorium Gudang



1 1



1 -



Ruang HRD



1



-



Lab. Komputer



1



-



Tabel. 6. Perbandingan Peserta Didik Nama Institusi Pendidikan



Sekolah Alam Mahira



PK-PLK Mutiara Bunda



Jumlah Peserta Didik Laki-laki : 108 Siswa Perempuan : 107 Siswa Jumlah keseluruhan : 215 Siswa sudah termasuk Siswa Berkebutuhan Khusus sebanyak 17 siswa dengan jenis kelamin laki-laki 12 siswa dan perempuan 5 siswa. Laki-laki : 52 Siswa Perempuan : 20 Siswa Jumlah keseluruhan : 72 Siswa



5



Tabel. 7. Perbandingan Guru Nama Institusi Pendidikan



Jumlah Guru



Sekolah Alam Mahira



17 Orang



PK-PLK Mutiara Bunda



18 Orang



Tabel. 8. Perbandingan Sumber Listrik, Daya Listrik, Akses Internet Nama Institusi Pendidikan



Sumber Listrik



Daya Listrik



Akses Internet



Sekolah Alam Mahira



PLN



1300 watt



Telkom Speedy



PK-PLK Mutiara Bunda



PLN



1300 watt



Telkom Speedy



2.2. Hasil Komparasi Pengembangan keterampilan sosial di Sekolah Alam Mahira dan PK-PLK (Pendidikan Khusus dan Pendidikan Layanan Khusus) Mutiara Bunda mencakup empat dimensi: a. Pengembangan keterampilan bekerjasama di sekolah Alam Mahira mengikuti kegiatan yang dilakukan oleh pihak sekolah, seperti mengikuti kegiatan kemah, Fun cooking, kunjungan edukatif. Di sekolah Mutiara Bunda anak lebih menggunakan media pembelajaran di kelas yang diberikan guru melalui kegiatan menyusun puzzel, bermain bola yang dimasukkan ke dalam keranjang, gotong royong, berkebun, dan kegiatan religi setiap hari jumat. b. Pengembangan keterampilan menghargai di sekolah Alam Mahira dan sekolah Mutiara Bunda dalam diri anak sudah memiliki rasa empati dan simpati walau belum terlalu mereka rasakan, anak autis cukup mampu untuk menghargai apa yang dimiliki oleh orang lain. Untuk di anak juga mampu saling menghargai satu dan yang lain. Semua sudah tertanam pada diri mereka, sehingga mereka bisa untuk saling menghargai.



6



c. Pengembangan keterampilan berbagi di sekolah Alam Mahira anak autis juga mampu untuk saling berbagi kepada siapa saja, baik itu teman atau guru, rasa berbagi itu ada yang timbul dari diri mereka sendiri ada juga arahan dari pendamping. Di sekolah Mutiara Bunda anak juga mau untuk berbagi dengan temannya yang lain, mereka mau saling meminjam barang dan berbagi dalam suatu hal. d. Pengembangan keterampilan membantu kepada orang lain, di sekolah Alam Mahira anak autis mampu untuk membantu temannya, baik itu arahan dari sang guru atau dari diri mereka sendiri. Dan di Sekolah Mutiara Bunda anak juga mampu saling membantu satu dan yang lain, dengan pola dan pengkosepan yang sudah di ajarkan sejak awal, sehingga menjadi kebiasan untuk anak. 2.3. Kesimpulan Perbedaan hasil pengembangan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus di dua sekolah ini terletak pada metode pengembangan keterampilan sosial, waktu pendampingan, guru pendamping dan materi pengembangan. Anak Autis di Sekolah Alam Mahira berjumlah 3 siswa dengan laki-laki sebanyak 2 siswa dan 1 siswa perempuan sedangkan di PK-PLK Mutiara Bunda berjumlah 3 siswa laki-laki. Jumlah peserta didik lebih banyak di Sekolah Alam Mahira daripada di PK-PLK Mutiara Bunda dengan jumlah siswa keseluruhan di Sekolah Alam Mahira sebanyak 215 siswa dengan lakilaki sebanyak 108 siswa dan perempuan sebanyak 107 siswa sudah termasuk siswa berkebutuhan khusus sebanyak 17 siswa dengan jenis kelamin laki-laki 12 siswa dan 5 siswa perempuan sedangkan di PK-PLK Mutiara Bunda jumlah murid keseluruhan sebanyak 72 siswa dengan laki-laki sebanyak 52 siswa dan 20 siswa perempuan. Jumlah Guru di kedua sekolah ini hanya beda 1 orang dengan guru di Sekolah Alam Mahira berjumlah 17 guru sedangkan di PK-PLK Mutiara Bunda berjumlah 18 guru. Sarana dan Prasarana di Sekolah Alam Mahira lebih lengkap dan banyak daripada di PK-PLK Mutiara Bunda. Kedua sekolah ini memiliki persamaan di sumber listrik, daya listrik, dan akses internet dengan sumber listrik PLN, daya listrik 1300 watt dan akses internet menggunakan Telkom Speed. 7



DAFTAR PUSTAKA



Data



Pokok Pendidikan, SD Alam Mahira Kota Bengkulu, https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/CC2E30144728AE6EF312, (diakses pada tanggal 18 September 2021).



Data



Pokok Pendidikan, SLB Mutiara Bunda Kota Bengkulu, https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/BA258D70E4FB7222C1D1, (diakses tanggal 23 September 2021).



Purnando, Riko. 2018. Interaksi Sosial Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Alam Bengkulu Mahira. Skripsi, Prodi Bimbingan dan Konseling Islam IAIN Bengkulu. Pedoman Bengkulu, Melihat Lebih Dekat Sekolah Alam Mahira, http://pedomanbengkulu.com/2015/11/melihat-lebih-dekat-sekolah-alammahira/, (diakses pada tanggal 10 November 2015). Sekolah Kita, SD Alam Mahira Kota Bengkulu, https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/20C65E8791B3-E111-B2C5-59A4FBCED055 Sekolah Kita, SLB Mutiara Bunda Kota Bengkulu, https://sekolah.data.kemdikbud.go.id/index.php/chome/profil/b06f45d08bfc-e111-83d9-b729430b1972 Suhendri. 2020. Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus. Https://Www.Researchgate.Net/Publication/340446565_Pendidikan_Khus us_Dan_Pendidikan_Layanan_Khusus, (diakses pada tanggal 29 November 2020).



8