Nur Afifah 836225156 PDGK4202 The Ipa Minggu 11 Juli 21 [PDF]

Citation preview

BUKU JAWABAN UJIAN (BJU) UAS TAKE HOME EXAM (THE) SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)



Nama Mahasiswa



: Nur Afifah



Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 836225156 Tanggal Lahir



: 17 November 1997



Kode/Nama Mata Kuliah



: PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD



Kode/Nama Program Studi



: 118/PGSD-S1



Kode/Nama UPBJJ



: 21/Jakarta



Hari/Tanggal UAS THE



: Minggu, 11 Juli 2021



Tanda Tangan Peserta Ujian



Petunjuk 1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini. 2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik. 3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan. 4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.



KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI UNIVERSITAS TERBUKA



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



Surat Pernyataan Mahasiswa Kejujuran Akademik Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Mahasiswa



: Nur Afifah



NIM



: 836225156



Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4202/Pembelajaran IPA di SD Fakultas



: FKIP



Program Studi



: PGSD-S1



UPBJJ-UT



: Jakarta



1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id. 2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun. 3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian UAS THE. 4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan saya). 5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka. 6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka. Jakarta, 11 Juli 2021 Yang Membuat Pernyataan



Nur Afifah



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



1. a. Bagaimana Pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan siswa SD menurut Piaget? Jawab : Tahap perkembangan siswa SD kelas 5 menurut Piaget pada pembelajaran yang di gunakan adalah Tahap operasional konkret yaitu tahapan dimana anak dapat mengelompokkan sesuatu berdasarkan cara berfikir mereka, dalam tahap ini anak dapat merasakan perubahan yang terjadi. Maka pembelajaran yang sesuai dengan Tahap operasional konkret pada kelas 5 materi perubahan gerak akibat gaya adalah dengan menggunakan benda yang konkret dan di lihat oleh anak dalam kehidupan sehari hari seperti meja yang di tarik, gaya tarik saat membuka pintu dan serta percobaan percobaan yang lain agar anak dapat menggunakan pemikiran yang logis terhadap perubahan gerak akibat gaya. b. Analisislah 3 kelebihan dan 3 kelemahan kasus tersebut, lihat dari sudut pandang perkembangan anak SD menurut Piaget. Jawab : Kelebihan : a. Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui perubahan gerak akibat gaya b. Siswa membuat laporan hasil percobaan c. Siswa dapat bekerja sama untuk mendapatkan hasil percobaan Kekurangan :



a. Guru hanya menjelaskan secara garis besar mengenai materi b. Guru tidak menjelaskan tentang percobaan terkait materi c. Guru menutup pembelajaran tanpa memberikan hasil evaluasi siswa



2. a. Silakan revisi dan kembangkan skenario pembelajaran menggunakan pendekatan lingkungan alam sekitar (PLAS) sehingga kelemahan yang teridentifikasi dapat diminamilisir! Jawab : SKENARIO PEMBELAJARAN IPA YANG MENGGUNAKAN KETERAMPILAN PROSES PENERAPAN KONSEP PERUBAHAN GERAK AKIBAT PENGARUH UDARA Nama sekolah



: SDN Pegadungan 13 Pagi



Mata pelajaran



: Ilmu Pengetahuan Alam



Kelas



:V



Alokasi waktu



: 2 x 35 menit



Materi pembelajaran : Gaya Metode Pembelajaran -



Informasi, pemberian tugas, demonstrasi, kegiatan laboratorium



Standar Kompetensi -



: :



Memahami gaya dapat mengubah gerak dan bentuk suatu benda



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



Kompetensi Dasar -



:



Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda



Indikator



:



-



Membuat daftar berbagai gerak benda



-



Mendemonstrasikan cara menggerakkan benda, misal nya didorong dan dilempar



-



Mengidentifikasi faktor yang memengaruhi gerak benda, misalnya jatuh bebas akibat gravitasi, gerak di lantai yang datar karena dorongan



-



Memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari cara gaya mengubah bentuk atau gerak benda terapung dan sebaliknya



Nilai Karakter dan Materi yang Diintegrasikan -



:



Rasa ingin tahu, toleransi, mandiri, gemar membaca, tanggung jawab, menghargai prestasi, jujur, kreatif, disiplin, dan kerja keras



Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari Bab ini, diharapkan siswa mampu : 1. Menjelaskan pengertian gaya 2. Menunjukkan cara menggerakkan benda 3. Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi gerak benda 4. Mengidentifikasi contoh penggunaan gaya Skenario Pembelajaran



:



Siswa SD kelas V diharapkan sudah memiliki dan menguasai materi tentang gaya dan cara penggunaannya/aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan tersebut antara lain melalui pengalaman belajar berlatih menerapkan keterampilan dalam pembuatan suatu model atau karya yang berhubungan dengan perubahan gaya. Salah satu keterampilan itu juga siswa dapat mendemonstrasikan hasil karya buatannya dan menjelaskan proses perubahan gayanya.Dengan adanya pembelajaran tentang Perubahan Gaya Gerak Akibat Pengaruh Udara ini, siswa diharapkan sudah mampu memahami dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Sajian ini diawali dengan memperkenalkan/memperlihatkan gambar pesawat, roket, baling- baling, maupun parasut. Sehingga siswa terpancing untuk mengetahui lebih lanjut tentang benda yang ada digambar tersebut. Sehingga terciptanya tanya jawab. Hingga akhirnya setelah pembelajaran ini siswa dapat membuat sendiri benda yang ada digambar tersebut dengan peralatan sederhana (dari kertas). Sitting



:



Ruang kelas : Terdiri dari meja, dan kursi Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar : -



Buku-buku IPA SD Kelas V



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



-



Laptop, LCD, Proyektor, Screen



-



Gambar pesawat, roket, baling-baling dan parasut



-



Kertas, gunting, benang, plastik, lem untuk membuat karya/model untuk menunjukkan perubahan gaya gerak akibat pengaruh udara; pesawat-pesawatan, roket-roketan, baling-baling, kertas serta parasut.



b. Beri penjelasan mengapa skenario yang Saudara kembangkan tersebut menggunakan PLAS! Jawab : karena skenario yang saya buat menggunakan kegiatan sehari-hari atau benda yang dapat kita lihat seharihari seperti kertas yang di bentuk menyerupai pesawat dan saat di mainkan pesawat kertas tersebut membutuhkan udara untuk bergerak. Saat kertas di bentuk menjadi pesawat, itu termasuk perubahan gerak akibat gaya dan saat memainkan pesawat tersebut juga itu termasuk perubahan gerak akibat gaya.



3. a. Apakah cara tersebut sesuai dengan hakikat IPA? Jelaskan jawaban Anda ! Jawab : Metode yang dilakukan ibu Intan pembelajaran tematik muatan IPA materi sifat-sifat cahaya kurang tepat atau sesuai karena pembelajaran IPA merupakan ilmu pengetahuan tentang gejala alam berupa fakta, prinsip, hukum yang teruji kebenarannya dan melalui suatu rangkaian kegiatan dalam metode ilmiah itu melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori agar siswa mempunyai gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan, dan penyajian gagasan-gagasan. Pembelajaran IPA juga memberikan pemahaman kepada kita bagaimana caranya agar dapat hidup dengan cara menyesuaikan diri terhadap hal-hal tersebut. Sebaiknya pembelajaran IPA di SD menggunakan perasaan keingintahuan siswa sebagai titik awal dalam melaksanakan kegiatan kegiatan penyelidikan atau percobaan. Kegiatan kegiatan ini dilakukan untuk menemukan dan menanamkan pemahaman konsep konsep baru dan mengaplikasikannya untuk memecahkan masalah-masalah yang ditemui oleh siswa SD dalam kehidupan sehari-hari. b. Tentukan satu metode/model pembelajaran yang sesuai dengan hakikat IPA, kemudian revisilah desain tersebut menjadi skenario pembelajaran (kegiatan awal, inti, dan akhir)! Jawab : Model pembelajaran yang sesuai dengan Ibu Intan materi sifat-sifat cahaya yaitu model pembelajaran discovery learning. Model pembelajaran discovery learning guru berperan sebagai pembimbing kesempatan kepada siswa untuk belajar secara aktif. Model pembelajaran ini diharapkan siswa dapat membangun pemahamannya, selalu terlibat dalam proses penemuan serta dapat menyelesaikan permasalahan yang dialaminya. Peran siswa dalam pembelajaran Discovery adalah memungkinkan siswa untuk menerapkan konsep atau prinsip yang ditemuinya, memecahkan permasalahan yang dihadapinya sesuai dengan tingkatan yang dimilikinya,



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



menjalin hubungan sosial karena dengan terjalinnya hubungan yang baik dengan sekitar akan memungkinkan Siswa lebih cakap untuk berkembang. Bagian dari kehidupan manusia, mengoptimalkan sumber belajar yang ada di sekitarnya. 1) Kegiatan awal (10 menit) : o Apersepsi dan Motivasi 1. Membuka pelajaran dengan salam, doa dan memeriksa daftar hadir. 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3. Membahas sekilas materi pertemuan sebelumnya 4. Memotivasi siswa untuk aktif belajar 2) Kegiatan Inti (55 menit) : o Eksplorasi 1. Guru memberi penjelasan tentang materi 2. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok 3. Guru membagikan prosedur percobaan yang akan dilakukan 4. Guru menjelaskan langkah-langkah dalam prosedur dan mempraktikkannya 5. Guru menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan sesuai dengan yang dibutuhkan dalam eksperimen tersebut 6. Guru menyuruh melakukan percobaan tentang cahaya merambat lurus, menembus benda bening dan cahaya dapat dipantulkan o Elabolari 1. Menyuruh berdiskusi hasil percobaan tersebut bersama kelompoknya 2. Menyuruh perwakilan kelompok untuk mempresentasikan kedepan o Konfirmasi Memberi umpan balik terhadap eksperimen yang telah dilakukan. 3) Penutup (5 menit) : 1. Membuat kesimpulan pada kegiatan inti 2. Menutup pelajaran dengan doa dan salam



BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA



4. a. Analisislah pembelajaran tersebut, apakah telah sesuai dengan hakikat IPA dan tingkat perkembangan anak usia SD dalam Teori Piaget? Beri penjelasan! Jawab : Menurut saya, pembelajaran tersebut masih belum sesuai dengan hakikat IPA. Karena pada hakikatnya IPA adalah ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang di peroleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain penyelidikan, penyusunan, dan penyajian gagasan-gagasan. Jika di tinjau dari tingkat perkembangan anak usia SD dalam teori piaget. Pembelajaran tersebut sudah sesuai, yaitu berada pada Tahap Operasional Kongkrit (Usia 7-11 tahun). Tahap ini juga disebut masa performing operation. Pada masa ini, anak sudah mampu menyelesaikan tugas-tugas menggabungkan, memisahkan, menyusun, menderetkan, melipat, dan membagi. Piaget juga berpendapat bahwa pada tahap ini anak mulai mampu meninggalkan ‘egisentris’-nya dan mulai bermain secara berkelompok dan senang bekerjasama. Anak juga sudah memahami tentang motivasi dan mampu berpikir secara sistematis. Prosesproses penting terkait tahapan ini ialah: a) pengurutan; b) klasifikasi; c) decentering; d) reversibility; e) konservasi.



b. Perbaikilah pembelajaran tersebut agar sesuai dengan hakikat IPA dan tingkat perkembangan anak usia SD dalam Teori Piaget, serta mencirikan bahwa pembelajaran berorientasi pada konstruktivisme (susun kegiatan awal, inti, dan penutup)! Jawab : 1) Kegiatan awal :



- Guru memberi salam - Guru memimpin doa - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru memberikan motivasi



2) Kegiatan inti :



- Guru menjelaskan kompetensi yang hendak dicapai - Guru menjelaskan materi tentang makanan yang mudah dicerna dan sulit di cerna - Guru menampilkan gambar-gambar berbagai jenis makanan - Guru meminta siswa membawa berbagai jenis makanan - Guru meminta siswa membuat kelompok diskusi - Siswa diminta untuk mengidentifikasi makanan yang mudah di cerna dan sulit di cerna bersama kelompok diskusinya - Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya - Guru memberikan LKS



3) Kegiatan akhir : - Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya - Siswa diminta menyimpulkan materi pembelajan - Guru memberikan evaluasi dan tugas - Menutup pembelajaran