Planning Matrix-Desty N [PDF]

Citation preview

PLANNING MATRIX A. Tujuan Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun planning matrix berdasarkan hasil asesmen, menentukan skala prioritas. B. 1. 2. 3. 4. 5.



Indikator Pencapaian Mengkategorikan data hasil asesmen Membuat tabel mapping berdasarkan jenis hambatan sesuai temuan asesmen Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix Menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK pada tabel planning matrix Menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK pada tabel mapping 6. Menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya dampak



C. Alat dan bahan 1. Template planning matrix D. Referensi 1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi: a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus c. Planning Matrix E. Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan 1. Mengkategorikan data hasil asesmen berdasarkan jenis hambatan ABK. 2. Membuat tabel planning matrix (template hal 24) ABK berdasarkan jenis hambatannya sesuai dengan temuan asesmen. 3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix yang telah dibuat. 4. Menganalisis dan menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK dan dituang pada tabel yang telah dibuat. 5. Menganalisis dan menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK dan dituangkan pada tabel yang telah dibuat 6. Menganalisis dan menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya dampak yang telah dituangkan pada tabel tersebut. 7. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.



F. Temuan dan Pembahasan No. Temuan (Isikan pada kolom di bawah ini kendala-kendala dan dukungan yang Anda dapatkan saat menyusun planning matrix) 1



Kendala yang dijumpai assessor ketika menyusun Planning Matrix ini adalah menentukan strategi yang tepat untuk bisa menangani kendala yang muncul berkenaan dengan kemampuan peserta didik.



2



Selama proses penyusunan assessment maupun planning matrix assessor mendapat dukungan baik dari wali kelas maupun Guru Pembimbing Khusus.



Pembahasan (Deskripsikan secara singkat temuan yang didapat dan jelaskan apa yang Anda lakukan saat mendapatkan kendala dalam menyusun planning matrix) Assessor berdiskusi dengan Guru Pendaping Khusus yang telah berpengalaman menangani peserta didik berkebutuhan khusus untuk dapat menentukan strategi dan pelayanan yang tepat bagi peserta didik berkebutuhan khusus.



G. Hasil / Produk 1. planning matrix. 2. Tugas Terstruktur Penyusunan planning matrix. H. Rekomendasi Guru Kelas - Kedepannya diharapkan setiap guru kelas membuat planning matrix untuk dapat memetakan kemampuan peserta didiknya. Sehingga setiap guru kelas akan dapat memahami kesulitan-kesulitan yang dihadapi peserta didik dan diharapkan mampu memberikan solusi berkenaan dengan kesulitan tadi. I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain Dalam menyusun planning matrix assessor bekerja sama dengan Guru Pendamping Khusus. Kerjasama dilakuakan dengan cara berdiskusi tentang dampak dan strategi. J. Saran Mohon kepada Bapak Narasumber ketika menjelaskan tugas pada saat vicon bisa lebih detail lagi.



Berikut adalah contoh format planning matrix. Format ini tidak bersifat baku dan dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan. Komponen minimal yang tercantum dalam planning matrix adalah aspek akademik/aspek perkembangan, deskripsi kondisi saat ini, dampak dari kondisi, dan strategi pelayanan. Penambahan komponen dalam planning matrix dapat dilakukan dengan syarat memang diperlukan.



Planning Matrix IDENTITAS NAMA



: Muhammad Ahsan rasyid



TANGGAL LAHIR



: 8 Desember 2011



KELAS



:2



JENIS KELAMIN



: Laki- laki



No



Indikator



Deskripsi Kondisi



Dampak dari Kondisi



Strategi Pelayanan



(Salin dari laporan



Saat Ini



(Analisislah dampak



(Sebutkan dan



hasil asesmen



(Salin dari laporan



dari hasil asesmen



jelaskan strategi apa



bagian indikator)



hasil asesmen,



terhadap kemampuan



yang bisa diterapkan



semisal anak



anak, sebagai contoh



untuk mengatasi



belum mampu



anak belum mampu



dampak tersebut,



mengenal huruf a



mengenal huruf a dan



semisal perlu



dan b)



b maka anak akan



pembelajaran



kesulitan membaca



individual, yakni



suku kata yang



anak belajar secara



melibatkan huruf a dan



khusus dengan satu



b)



guru dengan



4.7.1 Menyalin



Peserta



tulisan tegak



belum



bersambung



menyalin



dengan



tegak



menggunakan



memperhatikan



bersambung.



tegak



penggunaan huruf



didik Peserta



didik



program khusus) belum Strategi yang dapat



mampu mampu



menyalin dilakukan



untuk



tulisan kalimat



pendek mengatasi



belum



huruf mampunya



peserta



bersambung didik dalam menyalin



akan berdampak pada kalimat



dengan



kapital pada awal



Pada



kalimat dan nama



menyalin



orang yang



bersambung



menulis



terdapat pada



assessor



panjang.



tulisan tegak



memberikan



bersambung



buah pendek



kegiatan belum tulisan peserta



5



kaliamat dengan



tulisan



tegak



bersambung.



mampunya tulisan didik



tegak



dalam bersambung adalah kalimat dengan memperkenalkan huruf



tegak



bersambung secara bertahap,



yaitu



dengan memperkenalkan



Peserta



didik



diminta



untuk



bersambung secara



lima



terpisah dahulu dari



buah tulisan tegak



huruf A hingga Z.



bersambung



Kemudian meminta



tersebut ke dalam



peserta didik untuk



buku halus dengan



berlatih



Dari lima kalimat



dan menulis huruf-



yang



diberikan



huruf tersebut.



oleh



assessor



menyalin



huruf



tegak



menyalin



peserta didik hanya



Kemudian



mampu



bertahap pada suku



menyalin



satu kalimat .



nantinya



kata, kemudian kata, hingga kalimat.



Satu kalimat yang berhasil



peserta



Penggunaan



media



didik salin terdiri



seperti



dari 7 kata. 2 kata



juga bisa dilakuakan



mampu



untuk



disalin



flashcard



membuat



oleh peserta didik



peserta didik tertarik



dengan



mempelajari



menggunakan



tegak bersambung.



tulisan



tegak



huruf



bersambung sementara 5 kata lainnya



belum



mampu



disalin



dengan huruf tegak bersambung namun



disalin



dengan



huruf



balok.