RPP [PDF]

Citation preview

89



Lampiran B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Nama Sekolah Kelas/ Semester Mata Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu



: SMA Negeri 1 Cimahi : X/ 2 : Fisika : Usaha dan Energi : 9 Jp (3 × Pertemuan)



A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti Sikap (K-1 dan KI-2) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan (KI-3) Keterampilan (KI-4) 1. Memahami, menerapkan, 1. Mengolah, menalar, dan menganalisis pengetahuan faktual, menyaji dalam ranah konkret konseptual, prosedural berdasarkan dan ranah abstrak terkait rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari pengetahuan, teknologi, seni, budaya, yang dipelajarinya di sekolah dan humaniora dengan wawasan secara mandiri, dan mampu kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Sikap 2.1 Menunjukan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tau; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.



90



Pengetahuan 3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan energi, hukum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari



Keterampilan 4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam kehidupan sehari-hari, yang berkaitan dengan konsep energi, usaha (kerja) dan hukum kekekalan energi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Sikap



2.1.1 2.1.2 2.1.3



Menunjukkan sikap aktif dalam berdiskusi/ tanya jawab dan menyelesaikan masalah (A2) Menunjukkan perilaku kerjasama pada saat proses diskusi (A2) Menunjukkan perilaku peduli dalam melakukan percobaan (A1) Pengetahuan Keterampilan



Pertemuan 1 3.9.1 Menjelaskan konsep usaha berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2-Faktual) 3.9.2 Menganalisis pengaruh gaya terhadap usaha(C4-Konseptual) 3.9.3 Menganalisis usaha dalam bentuk grafik gaya terhadap perpindahan (C4-Prosedural) 3.9.4 Menerapkan usaha untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan (C3Konseptual) 3.9.5 Menjelaskan energi berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2Faktual) 3.9.6 Membedakan antara energi potensial dengan energi kinetik (C2-Konseptual) 3.9.7 Menganalisis macam-macam energi potensial dalam persoalan kehidupan sehari-hari (C4Konseptual) 3.9.8 Menerapkan persamaan energi kinetik untuk menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehai-hari (C3-Konseptual) Pertemuan 2 3.9.9 Menganalisis hukum kekekalan energi mekanik melalui



4.9.1 Menunjukkan demonstasi atau gambar terkait konsep usaha 4.9.2 Menunjukkan gambar terkait konsep energi 4.9.3 Mendiskusikan hasil dari yang dilihat dari setiap kelompok 4.9.4 Melakukan simulasi pada aplikasi PHET 4.9.5 Mengolah data hasil simulasi 4.9.6 Melaporkan hasil simulasi



91



fenomena dalam kehidupan sehari-hari (C4-Faktual) 3.9.10 Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan (C3- Konseptual) 3.9.11 Menganalisis konsep daya dalam fenomena kehidupan sehari-hari (C4- Konseptual) Pertemuan 3 3.9.5 Menjelaskan energi berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2Faktual) 3.9.6 Membedakan antara energi potensial dengan energi kinetik (C2-Konseptual) 3.9.7 Menganalisis macam-macam energi potensial dalam persoalan kehidupan sehari-hari (C4Konseptual) 3.9.8 Menerapkan persamaan energi kinetik untuk menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehai-hari (C3-Konseptual) 3.9.9 Menganalisis hukum kekekalan energi mekanik melalui fenomena dalam kehidupan sehari-hari (C4-Faktual) 3.9.10 Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan (C3- Konseptual) 3.9.11 Menganalisis konsep daya dalam fenomena kehidupan sehari-hari (C4- Konseptual) C. Tujuan Pembelajaran



4.9.7 Menunjukkan simulasi mengenai hukum kekekalan energi mekanik 4.9.8 Menganalisis hasil dari simulasi yang diperlihatkan 4.9.9 Mendiskusikan hasil simulasi dari setiap kelompok



4.9.10Menunjukkan video terkait energi listrik dengan menggunakan bahan bakar air (PLTA) 4.9.11Mengisi LKS terkait video yang sudah ditunjukkan 4.9.12Menunjukkan video terkait energi listrik menggunakan bahan bakar angin (PLTAngin) 4.9.13Mengisi LKS terkait video yang sudah ditunjukkan 4.9.14Mengumpulkan LKS yang sudah dikerjakan 4.9.15Mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan setelah mengerjakan LKS



1. Pertemuan Pertama Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik mampu menganalisis terkait konsep usaha dan energi dalam kehidupan sehari-hari, pada pertemuan pertama peserta didik menemukan pemahaman awal mengenai usaha, energi, hubungan antara gaya terhadap usaha, dan membedakan antara energi kinetik dan energi potensial serta penerapannya melalui simulasi.



92



2. Pertemuan Kedua Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik mampu menganalisis terkait hukum kekekalan energi mekanik dan daya dalam kehidupan sehari-hari, pada pertemuan kedua peserta didik dapat menemukan pemahaman awal mengenai hukum kekekalan energi mekanik dan daya serta penerapannya berdasarkan pada pengetahuan yang sudah didapatkan pada pertemuan sebelumnya. 3. Pertemuan Ketiga Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik mampu mengaplikasikan konsep energi melalui video terkait energi listrik, pada pertemuan ketiga ini peserta didik diharapkan dapat meningkatkan kemampuan keterampilan menganalisis yang dimilikinya melalui video yang ditampilkan. Setelah siswa diberikan video terkait energi listrik dengan bahan bakar fosil dan energi listrik terbarukan, siswa diberikan LKS supaya siswa mengetahui kelebihan dan kekurangan antara keduanya. D. Materi Dimensi Pengetahuan Materi Pertemuan 1 (Energi dan Usaha)



Faktual Berbagai fenomena usaha  Mendorong dinding tembok atau meja  Mendorong mobil mogok Berbagai fenomena energi  Seorang pelajar yang membutuhkan makanan untuk memenuhi kebutuhan energi di



Metakogniti f  Usaha  Demonstrasi Menyelidiki pemanfaatan/ Usaha terkait didefinisikan konsep usaha penggunaan konsep sebagai hasil  Simulasi energi dan perkalian antara usaha pada usaha dalam gaya yang bidang permasalaha menyebabkan n kehidupan miring sehari-hari. benda berpindah dengan dengan besar menggunaka perpindahan n PHET benda yang  Langakahsearah dengan langkah arah gaya dalam tersebut. membuat  Pengaruh gaya grafik gaya terhadap usaha terhadap  Satuan usaha perpindahan adalah Joule (J)\ untuk Konseptual



Prosedural



93



Dimensi Pengetahuan Materi



Faktual dalam tubuhnya dalam menjalankan aktivitas  Energi angin, energi air, energi panas bumi, dan energi gelombang laut yang dimanfaatkan untuk memenuhin kebutuhan hidup manusia.  Lampu listrik yang akan bermanfaat jika ada perubahan energi listrik menjadi cahaya



Konseptual



Prosedural



𝑊 =𝐹×𝑠  Penerapan usaha dalam permasalahan kehidupan sehari-hari - Pembangunan tangga - Lift - Mematahkan balok dalam olahraga beladiri  Hubungan antara usaha dengan energi potensial 𝑊 = −∆𝐸𝑝  Hubungan antara usaha dengan kinetik 𝑊 = ∆𝐸𝑘  Energi Energi didefiniskan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha.  Energi potensial Energi potensial didefiniskan sebagai energi yang dimiliki suatu benda karena posisinya.



menentukan usaha



Metakogniti f



94



Dimensi Pengetahuan Materi



Faktual



Konseptual



Prosedural



Metakogniti f



 Energi potensial gravitasi 𝐸𝑝 = 𝑚𝑔ℎ  Energi potensial pegas 1 𝐸𝑝 = 𝑘∆𝑥 2 2  Energi Kinetik Energi kinetik disebut juga sebagai energi gerak. Dan didefinisikan sebagai energi yang dimiliki oleh suatu benda karena geraknya dalam kecepatan tertentu. 1



 𝐸𝑘 = 2 𝑚𝑣 2  Satuan energi adalah Joule (J)  Penerapan energi dalam permasalahan kehidupan sehari-hari - PLTA - Timbangan Pertemuan 2  Suatu benda  Hukum  Simulasi (Hukum yang jatuh dari kekekalan hukum kekekalan ketinggian energi mekanik kekekalan energi mekanik, tertentu, Hukum energi daya dan misalnya buah kekekalan mekanik percobaan yang jatuh dari energi mekanik dengan terkait usaha pohonnya didefinisikan menggunaka pada bidang sebagai jumlah  Prinsip kerja datar) antara energi orang yang n PHET potensial bermain skates



Menyelidiki pemanfaata/ penggunaan konsep hukum kekekalan energi mekanik dalam



95



Dimensi Pengetahuan Materi



Faktual



Konseptual dengan energi kinetik  Bunyi hukum kekekalan energi mekanik “jika hanya gaya-gaya konservatif yang bekerja, maka energi mekanik total suatu sistem pada posisi dimanapun selalu tetap (kekal)”  𝐸𝑀 = 𝐸𝑝 + 𝐸𝑘  Penerapan hukum kekekalan energi mekanik dalam permasalahan kehidupan sehari-hari - Buah jatuh bebas dari pohonnya - Melempar bola vertical ke atas - Lompat galah  Daya Daya didefinisikan sebagai usaha yang dilakukan oleh gaya per satuan waktu atau kecepatan untuk melakukan usaha  Satuan daya adalah joule per



Prosedural



Metakogniti f permasalaha n kehidupan sehari-hari.



96



Dimensi Pengetahuan Materi



Faktual



Konseptual



Prosedural



Metakogniti f



sekon atau watt (W) 𝑊  𝑃= 𝑡 Pertemuan 3  (Pengerjaan LKS terkait fenomena energi terbarukan  dalam kehidupan)



Video PLTA (Pembangkit Listrik Tenaga Air) Video PLTAngin (Pembangkit Listrik Tenaga Angin)



 Konsep Energi  Mengamati  Pengetahuan video terkait yang sudah energi listrik dimiliki pada dengan pertemuan 1 dan bahan bakar 2 air dan energi listrik dengan bahan bakar angin  Mengerjakan LKS terkait kedua video yang sudah ditunjukkan



Menyelidiki kekurangan dan kelebihan penggunaan energi listrik dengan bahan bakar air dan energi listrik dengan bahan bakar angin pada penerapan konsep energi dalam permasalaha n kehidupan sehari-hari.



E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Metode



: Demonstrasi, diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan



Model



: Problem Based Learning dan Problem Based Learning berbasis ESD



F. Media Pertemuan



I



: Media Papan Tulis/ White Board, Cetak dan Elektronik (Laptop, LCD)



Alat dan Bahan  Bahan Demonstrasi 1. Dinding 2. Meja 3. Video/ gambar 4. Aplikasi PHET



Sumber Belajar  Fisika PeminatanMatematika dan Ilmu-ilmu Alam SMA/ MA Kelas X  Fisika SMA Kelas 1, Pusat Perbukuan (penerbit Erlangga).  Tipler, Paul A. 2001. Fisika untuk Sains dan Teknik jilid 1. Jakarta: Erlangga.



97



Pertemuan



Media



Alat dan Bahan



Sumber Belajar  Internet  Bahan ajar LKS 01



II



Papan Tulis/ White Board, Cetak dan Elektronik (Laptop, LCD)



III



Papan Tulis/ White Board, Cetak dan Elektronik (Laptop, LCD)



 Bahan Demonstrasi 1. Video/ Gambar 2. Aplikasi PHET



 Bahan Pembelajaran 1. Video/ Gambar



 Tipler, Paul A. 2001. Fisika untuk Sains dan Teknik jilid 1. Jakarta: Erlangga.



 Pujianto, dkk. 2013. FISIKA untuk SMA/ MA kelas X. Klaten: Intan Pariwara  Bahan ajar LKS 02 dan LKS 03  Tipler, Paul A. 2001. Fisika untuk Sains dan Teknik jilid 1. Jakarta: Erlangga.



Pujianto, dkk. 2013. FISIKA untuk SMA/ MA kelas X. Klaten: Intan Pariwara



G. Sumber Belajar 1. Pujianto, dkk. (2013). FISIKA untuk SMA/ MA kelas X. Klaten: Intan Pariwara 2. Fisika SMA Kelas 1, Pusat Perbukuan. Jakarta: Erlangga 3. Nugroho, Aris Prasetyo, Indarti dan Naila. (2016). Fisika Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam SMA/ MA Kelas X. Surakarta: CV Mediatama. 4. Tipler, Paul A. 2001. Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1. Jakarta: Erlangga. 5. Bahan ajar LKS 01, LKS 02, dan LKS 03 6. Internet H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Indikator Pencapaian Kompetensi 3.9.1 Menjelaskan konsep usaha berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2-Faktual) 3.9.2 Menganalisis pengaruh gaya terhadap usaha(C4-Konseptual) 3.9.3 Menganalisis usaha dalam bentuk grafik gaya terhadap perpindahan (C4-Prosedural) 3.9.4 Menerapkan usaha untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan (C3- Konseptual) 3.9.5 Menjelaskan energi berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2Faktual)



98



3.9.6



Membedakan antara energi potensial dengan energi kinetik (C2Konseptual) 3.9.7 Menganalisis macam-macam energi potensial dalam persoalan kehidupan sehari-hari (C4-Konseptual) 3.9.8 Menerapkan persamaan energi kinetik untuk menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehari-hari (C3-Konseptual) 4.9.1 Menunjukkan demonstasi atau gambar terkait konsep usaha 4.9.2 Menunjukkan gambar terkait konsep energi 4.9.3 Mendiskusikan hasil dari yang dilihat dari setiap kelompok 4.9.4 Melakukan simulasi pada aplikasi PHET 4.9.5 Mengolah data hasil simulasi 4.9.6 Melaporkan hasil simulasi Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)  Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen peserta didik  Guru memberikan pretest untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum pembelajaran dilakukan  Pemberian Apersepsi dan motivasi: (dapat dilakukan penilaian proses awal) - Mereview materi pertemua sebelumnya - Memotivasi dengan menanyakan: “Apakah kalian pernah mendorong meja?” “Apa yang terjadi ketika meja didorong?”  Menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator pencapaian kompetensi/ KD  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.  Membagi peserta menjadi beberapa kelompok Kegiatan Inti (100 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu Mengorienta si peserta didik pada masalah



Pemeberian stimulan dengan demonstrasi dan permasalahan/pertanyaan: Demonstrasi:  Mendorong meja/ dinding (bisa oleh guru atau juga menunjuk salah satu peserta didik)



15 menit



99



Tahapan



Kegiatan Pembelajaran



Waktu



Mengamati fenomena/video:  Seorang pelajar yang membutuhkan makanan untuk memenuhi kebutuhan energi di dalam tubuhnya dalam menjalankan aktivitas



 



Lampu listrik yang akan bermanfaat jika ada perubahan energi listrik menjadi cahaya Mendorong mobil mogok



Guru memberikan LKS kemudian melalukan kegiatan tanya jawab terkait demonstrasi dan fenomena/ video, kemudia peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terhadap permasalahan yang ada. Mengorganis asikan kegiatan pembelajaran







Guru membagi PD ke dalam beberapa kelompok



Membimbing Untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan tersebut siswa penyelidikan Mengumpulkan informasi melalui mandiri dan kelompok



5 menit



50 menit



100



Tahapan



Kegiatan Pembelajaran  



   Mengemban gkan dan menyajikan hasil diskusi











Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah



 



Waktu



Peserta didik mencari informasi mengenai permasalahan yang ada dari buku sumber yang digunakan dan sumber lain seperti internet. Peserta didik menelaah mengenai konsep usaha, seperti pengertian usaha, pengaruh gaya terhadap usaha, menentukan usaha melalui grafik gaya terhadap perpindahan, serta penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari menggunakan aplikasi PHET



Peserta didik menelaah mengenai konsep energi, seperti pengertian energi, jenis-jenis energi, penerapan energi dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik menganalisis mengenai hubungan antara usaha dengan energi potensial Peserta didik menganalisis mengenai hubungan antara usaha dengan energi kinetik Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang konsep energi, konsep usaha serta hubungan antara usaha dengan energi baik energi potensial maupun energi kinetik dan kelompok lainnya dipersilahkan untuk menyanggah maupun berkomentar yang dipandu oleh guru Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai materi ajar melalui tayangan power point maupun proses belajar mengajar Peserta didik melakukan verifikasi dengan membandingkan hasil diskusi antar kelompok melalui sesi presentasi dan diskusi Peserta didik membuat kesimpulan tentang konsep energi dan usaha



25 menit



15 menit



Penutup (5 menit)  Guru memberikan tugas berupa soal evaluasi kepada masing-masing siswa untuk melihat hasil pembelajaran dari apa yang telah didapatkannya.



101



 Guru menginformasikan materi untuk pembelajaran selanjutnya  Guru menutup pembelajaran dengan salam (dapat dilakukan penilaian proses akhir pembelajaran) Pertemuan 2 Indikator Pencapai Kompetensi 3.9.9 Menganalisis hukum kekekalan energi mekanik melalui fenomena dalam kehidupan (C4-Faktual) 3.9.10 Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan (C3Konseptual) 3.9.11 Menganalisis konsep daya dalam fenomena kehidupan sehari-hari (C4Konseptual) 4.9.7 Menunjukkan simulasi mengenai hukum kekekalan energi mekanik 4.9.8 Menganalisis hasil dari simulasi yang diperlihatkan 4.9.9 Mendiskusikan hasil simulasi dari setiap kelompok Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)  Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen peserta didik  Peserta didik duduk sesuai dengan kelompok yang sudah dibagikan  Pemberian Apersepsi dan motivasi: (dapat dilakukan penilaian proses awal) - Mereview materi pertemuan sebelumnya - Memotivasi dengan menanyakan: “Apa yang dimaksud dengan energi dan usaha?” “Sebutkan beberapa contoh penggunaan konsep energi dan usaha?”  Menyampaikan tujuan pembelajaran/indikator pencapaian kompetensi/ KD  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Kegiatan Inti (100 menit) Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu Mengorienta si peserta didik pada masalah



Pemeberian stimulan dengan demonstrasi dan permasalahan/pertanyaan: Mengamati fenomena/video:  Suatu benda yang jatuh dari ketinggian tertentu, misalnya buah yang jatuh dari pohonnya



15 menit



102



Tahapan



Kegiatan Pembelajaran







Waktu



Penggunaan Lift



Guru memberikan melalukan kegiatan tanya jawab terkait demonstrasi dan fenomena/ video, kemudia peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terhadap permasalahan yang ada. Mengorganis asikan kegiatan pembelajaran







Guru membagi PD ke dalam beberapa kelompok



5 menit



Membimbing Untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan tersebut siswa penyelidikan Mengumpulkan informasi melalui mandiri dan  Peserta didik mengumpulkan informasi terkait kelompok permasalahan yang ada terkait hukum kekekalan energi mekanik dan daya dari buku sumber yang dimiliki siswa dan berbagai sumber lain seperti internet  Peserta didik menelaah mengenai hukum kekekalan energi mekanik menggunakan aplikasi PHET



50 menit



 Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang



25 menit



Mengemban gkan dan



103



Tahapan



Kegiatan Pembelajaran



menyajikan hasil diskusi 



Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah



 







simulasi hukum kekekalan energi mekanik dan kelompok lainnya dipersilahkan untuk menyanggah maupun berkomentar yang dipandu oleh guru Guru menyampaikan penguatan dan koreksi mengenai materi ajar melalui tayangan power point maupun proses belajar mengajar Peserta didik melakukan verifikasi dengan membandingkan hasil diskusi antar kelompok melalui sesi presentasi dan diskusi Peserta didik memeriksa hasil yang didapatkannya melalui penjelasan yang dilakukan guru melalui tanyangan power point sehingga peserta didik dapat membuat kesimpulan tentang hukum kekekalan energi mekanik dan daya. Siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator yang ada Peserta didik membuat kesimpulan tentang hukum kekekalan energi mekanik dan daya



Waktu



15 menit



Penutup (5 menit)  Guru memberikan tugas membaca mengenai LKS terkait video energi listrik dengan bahan bakar fosil dan energi listrik  Guru menutup pembelajaran dengan salam (dapat dilakukan penilaian proses akhir pembelajaran) Pertemuan 3 Indikator Pencapai Kompetensi 3.9.5 Menjelaskan energi berdasarkan fenomena dalam kehidupan (C2Faktual) 3.9.6 Membedakan antara energi potensial dengan energi kinetik (C2Konseptual) 3.9.7 Menganalisis macam-macam energi potensial dalam persoalan kehidupan sehari-hari (C4-Konseptual) 3.9.8 Menerapkan persamaan energi kinetik untuk menyelesaikan permasalahan di kehidupan sehari-hari (C3-Konseptual) 3.9.9 Menganalisis hukum kekekalan energi mekanik melalui fenomena dalam kehidupan (C4-Faktual) 3.9.10 Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan (C3Konseptual) 3.9.11 Menganalisis konsep daya dalam fenomena kehidupan sehari-hari (C4Konseptual) 4.9.10 Menunjukkan video terkait energi listrik dengan menggunakan bahan air (PLTA)



104



4.9.11 Mengisi LKS terkait video yang sudah ditunjukkan 4.9.12 Menunjukkan video terkait energi listrik menggunakan bahan bakar angina (PLTAngin) 4.9.13 Mengisi LKS terkait video yang sudah ditunjukkan 4.9.14 Mengumpulkan LKS yang sudah dikerjakan 4.9.15 Mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan setelah mengerjakan LKS Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan (10 menit)  Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan mengabsen peserta didik  Guru memberikan apersepsi untuk mengetahui pengetahuan terdahulu yang telah dimiliki -



Aspek Sosial “Apa yang menyebabkan terjadinya peningkatan energi listrik?” Disebabkan oleh berbagai barang elektronik atau alat-alat kebutuhan rumah tangga dalam kehidupan sehari-hari yang digunakan oleh manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya misalnya AC (air conditioner), Handphone (HP), Televisi (TV) dan lain sebagainya



-



Aspek Lingkungan dan Ekonomi “Apa yang akan ditimbulkan dari peningkatan energi listrik?” Bahan bakar dalam pembangkit listrik (PLTU) akan semakin meningkat sehingga timbul berbagai masalah, salah satunya kerusakan terhadap lingkungan akibat dari penambangan batubara dan menghasilkan banyak gas rumah kaca serta menghasilkan limbah yang dapat mencemari perairan. Dengan meningkatnya penggunaan energi listrik maka bahan bakar pembangkit listrik (batu bara) lama kelamaan akan habis dan pembakaran batubara akan menghasilkan banyak



zat



kimia



berbahaya



yang



akan



berdampak



pada



kesehatanMotivasi peserta didik agar meningkatkan rasa ingin tahu dengan pertanyaan -



Aspek Lingkungan “Apakah air dan angin bisa dijadikan sebagai bahan bakar pembangkit listrik?” Iya



105



-



Aspek Sosial “Apa sebenarnya fungsi dari energi listrik dalam kehidupan?”



Kegiatan Inti (100 menit) Tahap Pembelajaran Mengorientasi peserta didik pada masalah



Kegiatan Pembelajaran Pemeberian stimulan dengan permasalahan/pertanyaan: Mengamati fenomena/video:  Penggunaan energi listrik dengan bahan bakar air (PLTA)







Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran



Alokasi Waktu



Penggunaan energi listrik dengan bahan bakar angin (PLTAngin)



Guru memberikan melalukan kegiatan tanya jawab terkait demonstrasi dan fenomena/ video, kemudia peserta didik diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terhadap permasalahan yang ada. Guru mengatur posisi PD berdasarkan kelompok yang sudah dibagikan serta membagikan LKS 02 dan LKS 03



15 menit



5 menit



106



Tahap Pembelajaran Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok



Kegiatan Pembelajaran



Alokasi Waktu



Untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang ada pada LKS siswa mengumpulkan informasi melalui  Peserta didik mengumpulkan informasi terkait permasalahan yang ada terkait energi listrik dengan bahan bakar air dan energi listrik dengan bahan bakar angin dari 25 menit berbagai sumber seperti internet serta pemahaman yang telah didapat terkait konsep energi  Peserta didik menelaah mengenai energi listrik dengan bahan bakar air dan energi listrik dengan bakan bakar angin Mengembangkan  Guru meminta setiap kelompok untuk mengumpulkan hasil diskusinya dan menyajikan  Guru meminta perwakilan kelompok untuk hasil diskusi mempresentasikan hasil diskusi kelompok 15 menit setelah mengerjakan LKS dan kelompok lainnya dipersilahkan untuk menyanggah maupun berkomentar yang dipandu oleh guru Analisis dan  Peserta didik melakukan verifikasi dengan membandingkan hasil diskusi antar evaluasi proses kelompok melalui sesi presentasi dan pemecahan masalah diskusi  Peserta didik memeriksa hasil yang didapatkannya melalui penjelasan yang dilakukan guru melalui tanyangan power point sehingga peserta didik dapat 40 menit mengetahui kelebihan maupun kelemahannya serta membuat kesimpulan tentang energi listrik dengan bahan bakar air dan energi listrik dengan bahan bakar angin. Siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator yang ada Penutup (10 menit)  Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran  Guru menginformasikan bahwa pada pertemuan selanjutnya adalah posttest untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah pembelajaran  Guru menutup pembelajaran dengan salam (dapat dilakukan penilaian proses akhir pembelajaran)



107



I.



Penilaian 1. Teknik Penilaian: a) Penilaian Sikap : Observasi/ Pengamatan b) Penilaian Pengetahuan : Tugas terstruktur dan Tes tertulis (Ulangan Harian) c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Kinerja Praktek 2. Bentuk Penilaian : a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik b) Tes tertulis : PG c) Unjuk kerja : Lembar penilaian percobaan d) Proyek :3. Instrumen Penilaian (terlampir) 4. Remedial  Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas  Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui: 1) Remedial dengan tugas apabila nilai yang didapatkan apabila nilai yang didapatkan hampir mencapau nilai KKM 2) Remedial dengan tes apabila nilai yang didapatkan apabila nilai yang didapatkan jauh untuk mencapai nilai KKM  Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 5. Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:  Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan  Siswa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.



108



Nama



Total skor



No



Aktif



Kerjasama



Sikap



Peduli



Lampiran-lampiran a. Penilaian Sikap Pengamatan



1 2 3 4 5 6 Rubrik: Sikap



1



2



3



4



Bekerja



Siswa tidak



Siswa tidak



Siswa mampu



Siswa mampu



sama



bekerja sama



mampu



bekerja sama



bekerja sama



dengan anggota bekerja sama



dengan



dengan semua



kelompok



dengan



sebagian



anggota



sehingga tidak



anggota



anggota



kelompok



mengerjakan



kelompok



kelompok



sehingga tugas



tugas



sehingga tugas



sehingga tugas



dapat



tidak dapat



terselesaikan



terselesaikan



terselesaikan



kurang



dengan



maksimal



maksimal



Aktif



Siswa terlihat



Siswa terlihat



Siswa antusias



Siswa antusias



tidak



tidak antusias



dalam



dan aktif



melakukan



dalam



melakukan



dalam



pengamatan



melakukan



pengamatan



melakukan



pengamatan



tetapi



pengamatan



cenderung pasif



109



Sikap Peduli



1



2



3



4



Siswa acuh tak



Siswa acuh tak



Siswa kurang



Siswa peduli



acuh dan



acuh tehadap



peduli terhadap



terhadap



mengganggu



kegiatan



kegiatan



kegiatan



tehadap



pembelajaraan



pembelajaran



pembelajaran



kegiatan pembelajaraan b. Penilian Pengetahuan Tugas Terstruktur Setelah mendapatkan materi terkait usaha dan energi coba kerjakan soal di bawah ini! No 1



Soal



Jawaban



Grafik hubungan antara gaya W



=



luasan



Skor 5



terhadap perpindahan seperti trapesium tampak Tentukan



pada



gambar.



usaha



yang



= (1+3)/2 × 2 = 4 Joule



dilakukan oleh gaya F untuk interval 0 ≤ x ≤ 3m!



2



Gaya sebesar 100 N bekerja



W=Fs



terhadap



W = (F cos θ) s



benda



dan



membentuk sudut 60° pada



W = (100cos60°)10



bidang horizontal sehingga



W = 500 J



10



benda berpindah sejauh 10 m. Hitunglah



usaha



yang



dilakukan gaya tersebut! 3



Sebuah motor melaju dengan



Ek = ½ mv2



kecepatan 10 m/s, tentukan



Ek = ½ 100. 102



5



110



No



Soal



Jawaban



energi kinetik motor tersebut,



Ek = 50. 100



jika massa motor 100 kg!



Ek = 5000 J



Skor



Skor Total



20



c. LKS (Lembar Kerja Siswa) LEMBAR KERJA SISWA



Kelompok



:



Nama



:



1



4



2



5



3



6



1. Usaha Perhatikan video yang ada di layar dan gambar di bawah ini!



Video 1 (Orang mendorong meja)



Gambar 1 (Orang mendorong tembok)



a. Dari kedua fenomena tersebut apa yang dapat kalian gambarkan? Jawab:



111



Perhatikan video yang ditampilkan di layar!



Gambar di atas menunjukkan sebuah mobil yang mogok di tengah perjalanan dan seseorang sedang berusaha mendorong mobil tersebut. a. Dari cuplikan video yang ditampilkan apakah ada kaitan dengan materi yang akan di sampaikan? Jawab:



b. Apakah fenomena tersebut dapat dikatakan sebagai usaha? Jawab:



c. Jika iya coba tuliskan hal apa saja yang membuat fenomena tersebut dikatakan sebagi usaha begitu pula jika tidak! Jawab:



d. Tuliskan persamaan usaha dari fenomena yang ada beserta satuannya! Jawab:



112



2. Energi



Gambar di atas menunjukkan agar seorang siswa dapat melakukan aktivitas makai a harus makan terlebih dahulu. a. Dari gambar di atas apakah ada kaitan dengan materi yang akan di sampaikan? Jawab:



b. Apakah fenomena tersebut dapat dikatakan sebagai energi? Jawab:



c. Jika iya coba tuliskan pengertian energi berdasarkan fenomena tersebut! Jawab:



113



1. Setelah membuka aplikasi PHET, apa yang mempengaruhi suatu benda dapat bergerak? Jawab:



2. Apakah massa benda berpengaruh terhadap gayanya? Jelaskan! Jawab:



3. Apakah jarak berpengaruh terhadap usaha yang anda berikan? Jawab:



4. Untuk mengetahui pengaruh gaya terhadap usaha pada bidang miring coba ambil data sebanyak 3 kali dengan tabel di bawah ini: No



Massa Benda (kg)



Gaya (N)



Jarak (m)



1 2 3 5. Hitung usaha yang didapatkan berdasarkan pada hasil pengamatan!