Telaah Buku Teks Kelompok 2 [PDF]

Citation preview

MAKALAH TELAAH BUKU TEKS



DISUSUN OLEH : KELOMPOK 2



NAMA MAHASISWA 1. 2. 3. 4.



Citra Riskya Simanjuntak Fika Salsabila Amar Indah Rosa Damanik Ratih Susanti



(2212411010) (2211111018) (2211111023) (2213111060)



Dosen Pengampu



: Dra. Inayah Hanum, M.Pd



Mata Kuliah



: Kurikulum dan Buku Teks



Kelas



: Reguler F



PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2022



1



KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan tugas rutin berupa makalah dengan lancar. Adapun tujuan dari makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata kuliah kurikulum dan buku teks. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk menambah wawasan tentang bagaimana menelaah suatu buku teks bagi para pembaca dan juga bagi penulis. Kami mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Inayah Hanum, M.Pd selaku dosen pengampu mata kuliah Kurikulum dan Buku Teks yang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah pengetahuan dan wawasan sesuai dengan bidang studi yang kami tekuni. Kami telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian tugas makalah ini, namun kami menyadari bahwa makalah ini belum sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk memperbaiki makalah ini. Akhir kata kami mengharapkan semoga laporan makalah ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga tugas ini bermanfaat bagi kita semua. Terima kasih.



Medan, Mei 2022



Kelompok 2



2



DAFTAR ISI



KATA PENGANTAR ............................................................................................................................ 2 DAFTAR ISI........................................................................................................................................... 3 BAB I ...................................................................................................................................................... 4 PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 4 1.



Latar Belakang Masalah.............................................................................................................. 4



2.



Rumusan Masalah ....................................................................................................................... 5



3.



Tujuan Penelitian ........................................................................................................................ 5



4.



Manfaat Penelitian ...................................................................................................................... 5



BAB II..................................................................................................................................................... 6 PEMBAHASAN MATERI ..................................................................................................................... 6 IDENTITAS BUKU ........................................................................................................................... 6 HASIL TELAAH BUKU TEKS................................................................................................................... 6 BAB III ................................................................................................................................................... 9 PENUTUP .............................................................................................................................................. 9 1.



KESIMPULAN ........................................................................................................................... 9



2.



SARAN ..................................................................................................................................... 10



3



BAB I PENDAHULUAN



1. Latar Belakang Masalah Buku teks memegang peranan penting dalam proses pembelajaran, kurikulum dan instruksi pembelajaran terutama di negara berkembang (Chiapetta. 2007; Penny et al,. 2003; Mahmood, 2011). Bahwa buku teks merupakan sebuah bagian utama dari beberapa sistem pendidikan yang membantu untuk memaparkan hal yang terdapat dalam kurikulum dan dapat menjadi bantuan yang jelas bagi pendidik dalam melaksanakan pembelajaran. Buku teks berguna dan merupakan sumber belajar yang mudah didapatkan sehingga murid dan guru dapat memanfaatkannya sesuai dengan yang diperlukan (Mahmood, 2011). Buku teks sains harus menampilkan sains di berbagai bagian yang mendukung siswa dalam menguasai materi pembelajaran (Swanapoel, 2010). Buku teks adalah salah satu bahan belajar siswa pelajaran yang telah disusun sesuai kurikulum yang ada. Buku yang merupakan suatu sumber ajar ini memiliki fungsi sebagai alat komunikasi antara guru dan siswa agar materi pelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Namun, ada beberapa buku yang menjadi pegangan guru dan pedoman siswa ini beberapa menyampaikan suatu pesan yang salah jika tidak dikaji lebih lanjut. Buku teks yang berisi materi ini perlu ditelaah lebih lanjut oleh guru sehingga dapat menjadi materi pendukung yang berkualitas dalam pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dilakukan analisis buku teks, agar materi yang kurang tepat dalam pengajaran dapat diperbaharui dengan konsep maupun materi yang benar. Buku teks dalam pembelajaran diharapkan benar-benar memiliki kualitas yang baik. Ada sebelas aspek untuk menentukan kualitas buku teks, yaitu (1) memiliki landasan prinsip dan sudut pandang yang berdasarkan teori linguistik, ilmu jiwa perkembangan, dan teori bahan pembelajaran, (2) kejelasan konsep, (3) relevan dengan kurikulum yang berlaku, (4) sesuai dengan minat siswa, (5) menumbuhkan motivasi belajar, (6) merangsang, menantang, dan menggairahkan aktivitas siswa, (7) ilustrasi tepat dan menarik, (8) mudah dipahami siswa, yaitu bahasa yang digunakan memiliki karakter yang sesuai dengan tingkat perkembangan bahasa siswa, kalimat-kalimatnya efektif, terhindar dari makna ganda, sederhana, sopan dan menarik, (9) dapat menunjang mata pelajaran lain, (10) menghargai perbedaan individu, kemampuan, bakat, minat, ekonomi, sosial dan budaya, (11) memantapkan nilai-nilai budi pekerti yang berlaku di masyarakat (Yunita, 2012). Munculnya miskonsepsi yang paling banyak adalah bukan selama proses belajar mengajar melainkan sebelum proses belajar mengajar dimulai , yaitu pada konsep awal 4



yang telah dibawa siswa sebelum ia memasuki proses tersebut atau yang disebut sebagai prakonsepi. Prakonsepsi ini bersumber dari pikiran siswa sendiri atas pemahamannya yang masih terbatas pada alam sekitarnya atau sumber lainnya yang dianggapnya lebih tahu akan tetapi tidak dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Sumber-sumber prakonsepsi ini misalnya adalah film-film bertemakan teknologi, acara-acara fiksi-sains yang tidak tertata rapi, dan bahan-bahan bacaan. Demi melihat ini, untuk mengatasi miskonsepsi yang ada haruslah sumber dari prakonsepsi tersebut digali dan dicermati (Dermiana, 2011). Dalam buku teks juga diperlukan kesesuaian dengan Kurikulum serta KI dan KD agar ajar atau bacaan memiliki konsep dan terarah. 2. Rumusan Masalah 1. Bagaimana kesesuaian antara buku teks Bahasa Indonesia – Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017 dengan KI dan KD?



2. Apakah ada miskonsepsi pada buku teks Bahasa Indonesia – Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017 ?



3. Tujuan Penelitian Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini antara lain : 1. Menganalisis dan mengidentifikasi kesesuaian antara buku teks Bahasa Indonesia – Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017 dengan KI dan KD 2. Mengidentifikasi dan memeriksa miskonsepsi yang terdapat pada buku teks Bahasa Indonesia – Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017 dengan KI dan KD



4. Manfaat Penelitian Sebagai masukan untuk penulis buku teks agar dalam pembuatan buku terlebih dahulu harusnya divalidasi oleh ilmuwan yang ada dibidangnya, supaya tidak terjadi miskonsepsi serta sesuai dengan KI dan KD dalam materi yang ada di dalam buku berkelanjutan. Buku yang diterbitkan akan jadi suatu pengetahuan bagi yang membaca terutama siswa yang mereka jadikan ilmu pengetahuan.



5



BAB II PEMBAHASAN MATERI



IDENTITAS BUKU Judul



:Bahasa Indonesia – Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK Edisi Revisi 2017



Penulis



:Suherli,Maman Suryaman,Aji Septiaji,Istiqomah



Tahun Terbit



:Dwi Purnanto,Liliana Muliastuti,Muhammad Rapi Tang Felicia N. Utorodewo



Pereview Guru



:Waridin



Penyelia Penerbitan



:Pusat Kurikulum dan Perbukuan,Balitbang,Kemendikbud



HASIL TELAAH BUKU TEKS Kelayakan isi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Berikut adalah pembahasan mengenai komponen kelayakan isi buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud. 1. Kesesuaian Uraian Materi dengan KI dan KD Buku Teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud Kelengkapan materi pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Kelengkapan materi dinilai dari pemenuhan empat indikator yaitu (1) penyajian wacana, (2) pemahaman wacana, (3) uraian materi sesuai dengan tuntutan KI dan KD, (4) keluasan materi. Bab yang sudah memenuhi empat indikator kelengkapan materi secara lengkap seperti pada bab 3, 4, dan 8. Namun setelah diteliti tidak terdapatnya materi yang dibahas pada KD 3.10 (Menemukan butir-butir penting dari dua buku pengayaan (nonfiksi) yang dibaca) - 4.10 (Mempertunjukkan kesan pribadi terhadap salah satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk teks eksplanasi singkat), selain itu Beberapa bab yang kurang dalam memenuhi 6



empat indikator pada kelengkapan materi terutama dalam hal uraian materi yang disajikan dalam wacana seperti pada bab 1, 2, 5, 6, dan 7 tidak memuat KI 1 sama sekali. 2. Keakuratan Materi Buku Teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud a. Pemilihan Wacana, Teks, Gambar, dan Ilustrasi Sesuai dengan Kompetensi yang Harus Dicapai. Pemilihan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Pemilihan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi seluruh bab pada buku teks ini sudah sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai sehingga bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta didik. b. Konsep dan Teori Sesuai Sistematika Keilmuan Konsep dan teori sesuai sistematika keilmuan pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Konsep dan teori seluruh bab pada buku teks sesuai dengan sistematika keilmuan, digunakan secara tepat, dan tidak menimbulkan banyak tafsir selain itu disajikan untuk memenuhi Kompetensi Dasar. c. Pemilihan Contoh Sesuai dengan Kompetensi yang Harus Dicapai Pemilihan contoh sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator pemilihan contoh sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai yaitu pada bab 1, 2, 3, 4, 6, dan 8. Contoh yang disajikan mengandung keunggulan nilai-nilai moral seperti, keteladanan, kejujuran, tanggung jawab, kedisiplinan, kerjasama, dan toleransi. Hanya uraian contoh pada bab 5 dan 7 yang tidak mengandung keunggulan nilai-nilai moral. d. Pelatihan, Penugasan, dan Penilaian Sesuai Tuntutan Penilaian Autentik Pelatihan, penugasan, dan penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator pelatihan, penugasan, dan penilaian sesuai tuntutan penilaian autentik yaitu pada bab 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 8. Hanya pelatihan, penugasan, dan penilaian pada bab 7 yang tidak dapat mengukur penguasaan sikap atau hanya mengukur penguasaan pengetahuan dan keterampilan saja.



7



3. Pendukung Materi Pembelajaran Buku Teks Bahasa Indonesia SMA Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017 Terbitan Kemendikbud a. Kesesuaian dengan Perkembangan Ilmu Kesesuaian dengan perkembangan ilmu pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud memperoleh berada pada kategori cukup layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator kesesuaian dengan perkembangan ilmu yaitu pada bab 1. Pada bab 7 dan 6 sudah sesuai dengan perkembangan ilmu yang relevan dengan tingkat pemahaman peserta didik namun kurang bernilai kekinian atau hanya terdapat satu teks yang dipublikasikan belum lebih dari lima tahun dari penulisan buku teks. Sementara itu pada bab 2, 3, 5, dan 8 kurang bernilai kekinian dan tidak sesuai dengan perkembangan ilmu ataupun sebaliknya. Hanya bab 4 yang tidak bernilai kekinian dan tidak sesuai dengan perkembangan ilmu. b. Kesesuaian Fitur/Contoh/Pelatihan/Rujukan Kesesuaian fitur/contoh/pelatihan/rujukan pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator kesesuaian fitur/contoh/pelatihan yaitu pada bab 1, 2, 3, 6, dan 7. Pada 8 uraian fitur/contoh/pelatihan mencerminkan peristiwa dan kejadian yang ada namun rujukan yang disajikan lebih dari lima tahun dari penulisan buku teks. Sementara itu, pada bab 4 dan 5 kurang mencerminkan peristiwa dan kejadian yang ada karena hanya 1 teks yang mencerminkan kejadian yang dan rujukan yang disajikan lebih dari 5 tahun terakhir dari penulisan buku teks. c. Pengembangan Wawasan Kebhinekaan Pengembangan wawasan kebhinekaan pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori kurang layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Bab yang sudah memenuhi secara lengkap indikator pengembangan wawasan kebhinekaan yaitu pada bab 6. Pada bab 1 dan 8 kurang menyajikan wacana, teks, gambar, dan ilustrasi yang dapat membuka wawasan kebhinekaan siswa, karena hanya 1 materi yang dapat membuka wawasan kebhinekaan siswa. Sementara itu, pada bab 2, 3, 4, 5, dan 7 tidak dapat membuka wawasan kebhinekaan siswa. d. Pengembangan Wawasan Kebangsaan dan Integrasi Bangsa Pengembangan wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori kurang layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Buku ini tidak menyajikan bab yang memenuhi secara lengkap indikator pengembangan wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa. Pada bab 3 kurang menyajikan materi, pelatihan, atau contoh yang dapat melahirkan kesadaran berpikir peserta didik untuk bangga menggunakan bahasa Indonesia karena hanya menyajikan satu teks saja yang membuka wawasan kebangsaan dan integrasi bangsa siswa. 8



Sementara pada bab 1, 2, 4, 5, 6, 7, dan 8 tidak menyajikan materi, pelatihan, atau contoh yang dapat melahirkan kesadaran berpikir peserta didik untuk bangga menggunakan bahasa Indonesia. e. Tidak Mengandung Unsur SARA, HAKI, Pornografi dan Bias (Gender, Wilayah, dsb) Tidak mengandung unsur SARA, HAKI, pornografi dan bias (gender, wilayah, dsb) pada buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud berada pada kategori sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan penilaian terhadap delapan bab dalam buku teks. Seluruh materi, pelatihan, atau contoh yang disajikan melalui wacana, teks, gambar, dan ilustrasi pada buku teks ini tidak mengandung unsur SARA, HAKI, pornografi dan bias (gender, wilayah, dsb).



BAB III PENUTUP 1.



KESIMPULAN



Dapat disimpulkan bahwa menelaah suatu buku teks sangat perlu dilakukan agar kita dapat mengukur tingkat kelayakan dari buku teks tersebut.Di dalam buku teks Bahasa 9



Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud,dapatdikatakan bahwa buku ini layak digunakan dalam proses pebelajaran namun masih ada beberapa yang memerlukan perbaikan.



2. SARAN Dari hasil telaahan yang kami lakukan masih ada beberapa yg harus diperbaiki, maka dari itu diharapkan kepada penulis buku teks Bahasa Indonesia SMA kelas XI Kurikulum 2013 edisi revisi 2017 terbitan Kemendikbud untuk melakukan perbaaikan agar buku ini bisa lebih baik lagi.



10