TUGAS VII Teori Kognitif Sosial Karir [PDF]

Citation preview

TUGAS VII BIMBINGAN DAN KONSELING KARIR



Tentang: Analisis Jurnal terkait Social Cognitive Career Theory



Dosen Pembina Mata Kuliah: Prof. Dr. A Muri Yusuf, M.Pd Dr. Afdal, M.Pd., Kons



Oleh: ALFINA SARI Nim. 17151004/2017



JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING PROGRAM PASCASARJANA FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2018



ANALISIS JURNAL A. Deskripsi Jurnal No 1.



Profil Judul



2.



Publikasi



: Journal of Career Development 00(0) 1-19 at St Petersburg State University on November 10, 2013 jcd.sagepub.com Downloaded from ª Curators of the University of Missouri 2013 Reprints and permission: sagepub.com/journalsPermissions.nav DOI: 10.1177/0894845313486352 jcd.sagepub.com



3.



Penulis



: Joann S. Olson University of Houston–Victoria, 3007 N. Ben Wilson, Victoria, TX 77901, USA. Email: [email protected]



4



Terbitan



: 2013



:Opportunities, Obstacles, and Options: FirstGeneration College Graduates and Social Cognitive Career Theory (Peluang, Hambatan, dan Pilihan: Generasi Pertama Perguruan tinggi Lulusan dan Sosial Teori Karir Kognitif)



B. Review Jurnal Mahasiswa



tingkat



pertama



(FGC)



sering



bertemu



dengan



lingkungan kampus dan seperangkat norma yang secara substansial berbeda dari yang mereka alami sebelumnya. Meski literatur yang mengeksplorasi tantangan yang dihadapi para siswa ini berkembang, kurang Perhatian telah diberikan pada pengalaman mereka saat mereka lulus dan beralih dari kuliah untuk bekerja. Teori karir kognitif sosial (SCCT) telah disarankan sebagai kerangka kerja yang berguna untuk membantu individu selama tahap awal karir mereka mengeksplorasi selfefficacy individu, harapan hasil, dan tujuan pribadi. Selain itu, SCCT mempertimbangkan pengaruh dukungan kontekstual dan hambatan, yang 1



mungkin mempengaruhi perkembangan karir mahasiswa FGC yang sedang berlangsung setelah mereka lulus. Artikel ini membahas cara-cara yang bisa sangat diharapkan oleh SCCT bekerja sama dengan lulusan FGC. Beberapa studi kasus menyoroti tantangan utama yang dihadapi Lulusan FGC juga dipresentasikan. C. Analisis Jurnal Berdasarkan analisis jurnal sesuai dengan judul tersebut mengatakan bahwa tantangan yang dihadapi mereka yang pertama di keluarga mereka untuk kuliah adalah penting. Para pria dan wanita muda ini menavigasi yang tidak biasa-dan sering kali jalan yang tidak jelas ke dan melalui pendidikan tinggi agak sendiri. Sementara orang tua mungkin bertekad untuk melihat siswa berhasil (Delong, 2003; Mahan, 2010), mereka sering tidak memiliki pengetahuan maupun pengalaman untuk membantu siswa secara memadai (Miller, 2008). Siswa kelas satu (FGC), yang didefinisikan di sini sebagai siswa yang orang tuanya belum menyelesaikan gelar sarjana, ternyata kurang kemungkinan akan bersekolah dalam 8 tahun setelah SMA (Chen & Carroll, 2005) atau mencapai gelar (Organization for Economic Cooperation and Development, 2012), lebih cenderung memiliki rata-rata tingkat kelas sarjana yang lebih rendah (Chen & Carroll, 2005), dan kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan derajat mereka daripada siswa non-FGC (Ishitani, 2006). Pascarella, Pierson, Wolniak, dan Terenzini (2004) bahkan menyarankan agar di perbedaan penelitian mereka [antara siswa FGC dan rekan sejawat dengan berpendidikan lebih tinggi orang tua] memiliki kejelasan yang cukup bahwa seseorang mungkin berhipotesis kemungkinannya model kesuksesan yang berbeda di perguruan tinggi untuk siswa generasi pertama. Jadi jelas bahwa akan ada perbedaan antara siswa FGC dengan siswa non-FGC akan berbeda dalam pemilihan karir di masa yanga kan datang. Tentu saja siswa non-FGC akan lebih mudah dalam mendapatkan pekerjaan dibandingkan siswa FGC. Kemungkinan besar yang dialami



2



siswa non-FGC sudah memiliki link kerja yang ia inginkan atau bahkan memiliki pengalaman kerja dari orangtua atau saudara-saudaranya. Mengevaluasi klaim tersebut berada di luar cakupan artikel ini, namun hal itu menunjukkan hal itu Mahasiswa FGC mengalami kuliah dengan cara yang berbeda dengan siswa yang Orang tua memiliki lebih banyak pendidikan. Literatur yang terkait dengan siswa FGC bersifat luas dan tumbuh, tapi tampaknya ada fokus pada bagaimana siswa menavigasi pendidikan tinggi. Beberapa perhatian sekarang diberikan kepada almarhum kuliah (Overton-Healy, 2010) dan post-college (Huber, 2010; Mahan, 2010; Olson, 2010) pengalaman mahasiswa FGC. Namun, meski Prapaskah, Brown, dan Hackett (1994) menggambarkan kognitif sosial teori



karir



(SCCT)



sebagai



''



[dealing]



terutama



dengan



tugas



perkembangan yang terjadi sebelum, selama, dan tepat setelah masuk karir '' (halaman 117), literatur yang menerapkan SCCT Untuk pengembangan karir siswa FGC nampaknya fokus pada isu-isu yang berkaitan dengan awal masa remaja dan masuk perguruan tinggi (mis., Gibbons & Borders, 2010; Ramos-Sa'nchez & Nichols, 2007), bukan wisuda dan pengalaman karir awal. Itu Tujuan dari artikel ini, oleh karena itu, adalah untuk menyoroti kebutuhan pengembangan karir Siswa FGC saat mereka beralih dari perguruan tinggi ke tempat kerja dan menyarankan agar SCCT melakukannya terbukti menjadi kerangka kerja yang sangat membantu untuk bekerja sama dengan lulusan FGC. Berdasarkan jurnal tersebut menyatakan bahwa SCCT sebagai kerangka kerja yang sangat sesuai untuk siswa yang berada pada tahap awal mengeksplorasi dan mempersiapkan karir. Teori menggambarkan pengambilan keputusan karir sebagai fungsi self-efficacy, harapan hasil, dan tujuan pribadi. Selain daripada itu, berdasarkan kognitif sosial Bandura (1986) Teori SCCT mengakui cara-cara yang bersifat personal, lingkungan



faktor,



dan



perilaku



saling



mempengaruhi



dan



juga



3



memungkinkan



pertimbangan



dan



pengaruh



faktor



kontekstual



(interpersonal) dalam pengembangan karir seseorang. Oleh karena itu SCCT sangat berguna untuk mengatasi masalah karir yang berkaitan dengan ketekunan saat menghadapi hambatan. Dengan demikian, SCCT telah digunakan sebagai kerangka teoritis untuk empiris penelitian yang berkaitan dengan mahasiswa FGC, khususnya penentuan keputusan karir selfefficacy dari siswa Bound ke atas harapan perguruan tinggi calon siswa sekolah menengah itu kinerja akademik dan penyesuaian perguruan tinggi mahasiswa baru dan keberhasilan akademis mahasiswa sophomore FGC Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagai siswa yang memasuki lingkungan baru, FGC



mengeksplorasi peluang yang tersedia dengan



pendidikan, Konselor dapat membantu FGC mengidentifikasi cara-cara self-efficacy (atau kekurangannya) self-efficacy dapat menghambat atau membatasi pengembangan karir. Saat itu FGC merasakan hambatan dalam jalur karirnya, dengan SCCT dapat mendorong karirnya, oleh karenanya diharapkan konselor untuk membantu klien menggambarkan '' bagaimana semuanya akan berubah'' dan menyelidiki bagaimana caranya pikiran itu mungkin membatasi pilihan pekerjaannya. Jika lulusan FGC sedang berjuang untuk mengevaluasi pilihan yang dia lihat, informasi yang diberikan oleh konselor tentang SCCT akan dapat mendorong klien untuk mengartikulasikan tujuan yang mungkin memotivasi dalam memilih atau bersaing untuk mendapat perhatian. Melalui semuanya, SCCT menyoroti pengaruh latar belakang dan konteks. SCCT menyediakan kerangka kerja yang efektif untuk konselor karir yang menangani klien lulusan FGC saat mereka merangkul peluang, rintangan, dan pilihannya.



4



Daftar Rujukan Chen, X., & Carroll, C. D. (2005). First-generation students in postsecondary education: A look at their college transcripts (NCES 2005-171). Washington, DC: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics, U.S. Government Printing Office. Retrieved from http://nces.ed.gov/pubs2005/2005171.pdf. Delong, A. W. (2003). Parents of first-generation college students: Their perceptions on the importance of college (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses A&I. (Accession Order No. AAT 3119228). Gibbons, M. M., & Borders, L. D. (2010). Prospective first-generation college students: A social-cognitive perspective. The Career Development Quarterly, 58, 194–208. doi: 10.1002/j.2161-0045.2010.tb00186.x. Huber, C. T. (2010). Social class experiences of working-class students: Transitioning out of college (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses A&I. (Accession Order No. AAT 3404464). Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic, interest, choice, and performance. Journal of Vocational Behavior, 45, 79–122. Mahan, C. P. (2010). First to the finish line: A case study of first generation baccalaureate degree completers in the University of Maryland Student Support Services program (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses A&I. (Accession Order No. AAT 3443480). Mahan, C. P. (2010). First to the finish line: A case study of first generation baccalaureate degree completers in the University of Maryland Student Support Services program (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses A&I. (Accession Order No. AAT 3443480). Miller, M. A. (2008). The privileges of the parents. Change, 40, 6–7. Olson, J. S. (2010). Chasing a passion: The early-career lived experience of first-generation college graduates (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest. (Accession Order No. AAT 3436090). Organization for Economic Cooperation and Development. (2012). Education at a glance 2012: OECD Indicators, OECD Publishing. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1787/eag-2012-en. Ishitani, T. T. (2006). Study attrition and degree completion behavior among firstgeneration college students in the United States. The Journal of Higher Education, 77, 861–885. Retrieved from http://muse.jhu.edu/journals/journal_of_higher_education/.



5



Overton-Healy, J. (2010). First-generation college seniors: A phenomenological exploration of the transitional experience of the final college year (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses A&I. (Accession Order No. AAT 3403198). Pascarella, E. T., Pierson, C. T., Wolniak, G. C., & Terenzini, P. T. (2004). First-generation college students: Additional evidence on college experiences and outcomes. The Journal of Higher Education, 75, 249– 284. Retrieved from http://muse.jhu.edu/journals/journal_ of_higher_education/. Ramos-Sa´nchez, L., & Nichols, L. (2007). Self-efficacy of first-generation and non-firstgeneration college students: The relationship with academic performance and college adjustment. Journal of College Counseling, 10, 6–10. doi:10.1002/j.2161-1882.2007. tb00002.x.



6