ATP Dan Modul Ajar Projek IPAS SMK Kelas X Rumpun Kesehatan Dan Pekerjaan Sosial [PDF]

Citation preview

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN PROYEK IPAS SMK/MAK FASE E ASPEK DESKRIPSI Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri atas manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung Makhluk Hidup dan kepada lingkungannya, baik berupa tanah, air, maupun energi. Lingkungannya Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat digambarkan sebagai individu - populasi - komunitas - ekosistem - biosfer. Pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika, kimia dan biologi, serta unsur senyawa campuran. Berbagai jenis zat Zat dan dapat dibedakan dari sifat dan perubahan secara fisika dan kimia. Perubahannya Zat dapat tersusun atas unsur, senyawa, dan campuran yang dalam kehidupan sehari-hari dapat ditinjau secara perspektif ekonomi kreatif dan sosial. Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran, energi dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang mampu Energi dan membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan Perubahannya bentuk. Energi dan perubahannya mencakup perubahan energi kimia, listrik, panas, dan mekanik serta energi terbarukan. Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi universal. Struktur Bumi yang terdiri atasinterior bumi, litosfer, lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi meliputi Bumi dan Antariksa hidrosfer, atmosfer, dan medan magnet bumi. Materi ini juga mencakup iklim, cuaca, musim, perubahan iklim, serta mitigasi bencana. Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan regional, nasional, Keruangan dan hingga global. Selain itu, aspek ini juga terkait dengan konektivitas pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan Antarruang dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik. Waktu Mempelajari konektivitas dan interaksi, mengasah kemampuan berpikir kritis, memahami efek sebab dan akibat. Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan Interaksi, kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan Komunikasi, menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari Sosialisasi, Institusi warga dunia. Mempelajari tentang interaksi dan institusi sosial, Sosial, dan Dinamika peluang dan tantangannya, mempelajari dinamika/problematika Sosial sosial, faktor penyebab dan solusinya untuk mewujudkan pembangunan berkelanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi.



Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan



ELEMEN



Menjelaskan Fenomena secara Ilmiah



Mendesain dan Mengevaluasi Penyelidikan Ilmiah



Menerjemahkan Data dan Bukti Bukti secara Ilmiah



Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat,serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar, bentuk-bentuk pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang konvensional dan digital.Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Aspek ini menjadi salah satu ruang berlatih bagi peserta didik untuk memberikan kontribusi ke masyarakat, memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam perspektif global. CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argumenserta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.



ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN IPAS SMK/MAK FASE E BAB 1. Makhluk Hidup dan Lingkungannya Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen lingkungan hidup. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antar komponen ekosistem. 5. Peserta didik dapat menyimpulkan keterkaitan fenomena alam yang terjadi. 6. Peserta didik dapat mengatasi pencemaran lingkungan. Profil Pelajaran Pancasila 1. Gotong royong 2. Bernalar kritis 3. Kreatif 4. Mandiri 5. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1. Menjelaskan fenomena secara ilmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai denganpembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomenafenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek, makhluk hidup dan lingkungannya: zat dan perubahannya, energi dan perubahannya, bumi dan antariksa, keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu, interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika social, serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



2. Mendesain dan Mengevaluasi penyelidikan ilmiah



Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah.



3.



Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai



Menerjemahk an data dan bukti bukti secara ilmiah



Materi 1. A. Ciri-ciri Makhluk Hidup



sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.



Tujuan Pembelajaran



MA



Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. 1a Peserta didik dapat membedakan sistem pernapasan pada manusia, hewan, dan tumbuhan. Peserta didik dapat membedakan nutrisi makronutrien dan nutrisi mikronutrien. Peserta didik dapat membedakan gerak aktif dan gerak pasif. Peserta didik dapat membedakan perkembangbiakan yang dilakukan hewan dan tumbuhan Peserta didik dapat membedakan adaptasi morfologi dan adaptasi fisiologi pada makhluk hidup Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. 1. B. Lingkungan Peserta didik dapat mendefinisikan lingkungan hidup. 1b Hidup Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen lingkungan hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan tingkat organisasinya. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya. Peserta didik dapat mengidentifikasikan komponen fisik dan kimiawi yang dapat mempengaruhi ketahanan makhluk hidup Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkungan hidup berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. 1. C. Interaksi Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi 1c Antarkomponen antarkomponen ekosistem. Ekositem Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik dan abiotik Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan interaksi antarkomponen ekosistem berdasarkan



JP 6



6



6



analisis dari informasi yang telah diberikan.



1. D. Pencemaran Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk pencemaran Lingkungan lingkungan yang ada disekitar. Peserta didik dapat menganalisis pencemaran air Peserta didik dapat menganalisis pencemaran udara Peserta didik dapat menganalisis pencemaran tanah Peserta didik dapat menganalisis dampak pencemaran lingkungan Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pencemaran lingkungan ekosistem berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



1d



6



24



BAB 2. Zat dan Perubahannya Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan zat berdasarkan wujud dan komposisinya. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasikan pengukuran sifat kimia dan fisis. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasikan perubahan fisika, kimia dan biologi. 4. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bahan berbahaya dan beracun. 5. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil pengelolaan bahan beracun. Profil Pelajaran Pancasila 1. Gotong royong 2. Bernalar kritis 3. Kreatif Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1.Menjelaskan fenomena secara ilmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomenafenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan



keterampilan teknis pada bidang keahliannya. 2.



Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah



3. Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



Materi 2. A. Klasifikasi Materi



3. B. Sifat Materi dan Pengukurannya



2. C. Perubahan Materi



Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Tujuan Pembelajaran MA JP Peserta didik dapat mengklasifikasikan zat berdasarkan wujudnya. Peserta didik dapat mengklasifikasikan zat berdasarkan komposisinya. Peserta didik dapat menerapkan beberapa metode pemisahan campuran. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan klasifikasi materi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat fisik materi Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat kimia materi Peserta didik dapat melakukan pengukuran dan toleransinya terhadap benda-benda di sekitar Peserta didik dapat melalukan pengukuran dengan menggunakan beberapa macam alat ukur. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat materi dan pengukurannya berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat memedakan diantara ketiga perubahan yaitu perubahan fisika, kimia, dan biologi. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan fisika. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan kimia. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan biologi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perubahan materi berdasarkan analisis



2a



5



2b



5



2c



5



2. D. Bahan Berbahaya dan Beracun



dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengklasifikasikan B3 (bahan berbahaya dan beracun). Peserta didik dapat mempresentasikan pengelolaan B3 (prosedur, pelabelan, dan pengolahan limbah ) Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bahan berbahaya dan beracun berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



2d



5



20



BAB 3. Energi dan Perubahannya Tujuan Pembelajaran: 1. Peserta didik dapat menelaah konsep energi dan usaha. 2. Peserta didik dapat mengaitkan hubungan energi dengan usaha. 3. Peserta didik dapat menjelaskan pengolahan minyak bumi dan batu bara. 4. Peserta didik dapat membandingkan sumber energi nuklir. 5. Peserta didik dapat menjelaskan sistem sel surya pembangkit listrik tenaga mikrohidro, energi angin, dan bioenergi 6. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi mekanik, energi kimia, energi listrik dan energi kalor. Profil Pelajar Pancasila 1. Gotong royong 2. Bernalar kritis 3. Kreatif Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1.



Menjelaskan fenomena secarailmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



2.



Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah



Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagisuatu pertanyaan ilmiah, serta



3.



Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.



Materi 3. A. Energi dan Usaha



3. B. Sumber Energi Tidak Dapat Diperbarui



3. C. Sumber Energi Dapat Diperbarui



Tujuan Pembelajaran



MA



JP



Peserta didik dapat menelaah konsep energi dan usaha. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macammacam energi Peserta didik dapat mengaitkan hubungan energi dan usaha. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan energi dan usaha berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan pengolahan minyak bumi. Peserta didik menjelaskan pengolahan dan pemanfaatan batu bara. Peserta didik dapat menganalisis sumber energi nuklir. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sumber energi tidak dapat diperbarui berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan matahari sebagai sumber energi (sel surya) Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan air sebagai sumber energi Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan angin sebagai sumber energi Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis dan bahan yang dapat menghasilkan bioenergi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sumber energi dapat diperbarui berdasarkan analisis dari informasi yang telah



3a



5



3b



5



3c



5



3. D. Perubahan Energi



diberikan. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi mekanik dan contohnya Peserta didik dapat menelaah perubahan energi kimia dan contohnya Peserta didik dapat menelaah perubahan energi listrik dan contohnya Peserta didik dapat menelaah perubahan energi kalor dan contohnya Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan perubahan energi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan Total



3d



BAB 4. Bumi dan Antariksa Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menjelaskan matahari sebagai pusat tata surya. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan planet dan asteroid. 3. Peserta didik dapat membandingkan meteor dan komet. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi litosfer, hidrosfer, dan atmosfer. 5. Peserta didik dapat membandingkan gerak bulan dan bumi. 6. Peserta didik dapat menjelaskan gravitasi bumi. 7. Peserta didik dapat membandingkan sistem penanggalan Masehi dan Hijriah. 8. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab gerhana. 9. Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab perubahan iklim 10. Peserta didik dapat mengidentifikasi potensi bencana dan merancang prosedur mitigasi bencana. Profil Pelajaran Pancasila 1. 2. 3. 4.



Beriman Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Gotong royong Bernalar kritis



5



20



Alur Tujuan Pembelajaran Elemen 1.



Menjelaskan fenomena secara ilmiah



2.



Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah



3.



Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



Materi 4. A. Sistem Tata Surya



4. B. Sistem Galaksi



Capaian Pembelajaran Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomenafenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses danhasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Tujuan Pembelajaran MA JP Peserta didik dapat menjelaskan matahari sebagai pusat tata surya. Peserta didik dapat mengklasifikasikan macammacam planet. Peserta didik dapat membedakan antara planet dan asteroid. Peserta didik dapat membandingkan meteor dan komet. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem tata surya berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai bintang dan rasi bintang. Peserta didikdapat membedakan bitang dan rasi bintang. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai galaksi bima sakti (milky way). Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem galaksi berdasarkan



4a



5



4b



6



4. C. Gravitasi Bumi



8. D. Struktur Bumi



4. E. Medan Magnet Bumi



4. F. Gerak Bumi



4. G. Bulan Sebagai Satelit Bumi



4. H. Fenomena Ketidakseimbangan pada Lapisan bumi



analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan gravitasi bumi. Peserta didik dapat mengetahui tentang Hukum Gravitasi Newton, kuat medan dan manfaat gravitasi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan gravitasi bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi litosfer, hidrosfer, dan atmosfer. Peserta didik dapat mengklasifikasikan struktur dan batuan penyusun litosfer. Peserta didik dapat dapat menjelaskan daur hidrologi, perairan darat dan lautan yang ada di hidrosfer. Peserta didik dapat mengklasifikasikan penyusun dari atmosfer. Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab perubahan iklim. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan struktur bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan medan magnet bumi. Peserta didik dapat mengetahui penyebab, komponen, arah dan akibat dari medan geomagnetic. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan medan magnet bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat membandingkan dua gerak bumi yaitu rotasi bumi dan revolusi bumi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan gerak bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat membandingkan dua gerak bulan yaitu rotasi bulan dan revolusi bulan. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab gerhana bulan dan gerhana matahari. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan gerak bulan sebagai satelit bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi potensi bencana alam yang sering terjadi di Indonesia. Peserta didik dapat merancang prosedur mitigasi bencana alam seperti tindakan prabencana, saat bencana dan pascabencana. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang



4c



5



4d



6



4e



5



4f



6



4g



5



4h



6



berkaitan fenomena ketidakseimangan pada lapisan bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



44



BAB 5. Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep keruangan dan waktu. 2. Peserta didik dapat menjelaskan interaksi keruangan dan waktu. 3. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu. 4. Peserta didik dapat menghuungkan keterkaitan antara interaksi ruang dan waktu. 5. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk interaksi keruangan. 6. Peserta didik dapat menjelaskan luas, batas dan letak wilayah Indonesia. 7. Peserta didik dapat mendeskripsikan bentang alam Indonesia. 8. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik wilayah Indonesia. 9. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi sosial budaya, ekonomi, dan politik masyarakat Indonesia. 10. Peserta didik dapat menjelaskan kerja sama bilateral dan multilateral Profil Pelajaran Pancasila 1. Berkebinekaan global 2. Gotong royong 3. Bernalar kritis Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1.



Menjelaskanfenomena secarailmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai denganpembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomenafenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



2.



Mendesain danmengevaluasipenyelid ikan ilmiah



Peserta didik dapat menentukan dan mengikutiprosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikanilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagisuatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapatmengidentifikasi kekurangan atau kesalahan



3.



Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



Materi 5. A. Konektivitas Antarruang dan Waktu



5. B. Kondisi Geografis Indonesia



5. C. Kondisi Sosial Indonesia



5. D. Kerja Sama



padadesain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dariberbagai sumber untuk membangun sebuah argumenserta dapat mempertahankannya dengan penjelasanilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasikesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksisebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses danhasil pembelajarannya, melakukan refleksi diriterhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Tujuan Pembelajaran MA JP Peserta didik dapat menjelaskan konsep keruangan dan waktu. Peserta didik dapat menjelaskan interaksi keruangan dan waktu. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu. Peserta didik dapat menghuungkan keterkaitan antara interaksi ruang dan waktu. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk interaksi keruangan. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan konektivitas antarruang dan waktu berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan luas, batas dan letak wilayah Indonesia. Peserta didik mendeskripsikan bentang alam Indonesia. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik wilayah Indonesia. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kondisi geografis Indonesia berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi sosialbudaya, sosial-ekonomi dan sosial-politik masyarakat Indonesia. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kondisi sosial Indonesia berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan kerja sama



5a



5



5b



5



5c



5



5d



5



Antarnegara



bilateral, regional dan multilateral. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan kerja sama antarnegara berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



20



BAB 6. Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat menjelaskan syarat terjainya interaksi sosial. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial asosiatif. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial disosiatif. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen komunikasi. 5. Peserta didik dapat menjelaskan proses komunikasi. 6. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe dan bentuk sosialisasi. 7. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh sosialisasi. 8. Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga sosial. 9. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis lembaga sosial. 10. Peserta didik dapat mengidentifikasi dinamika sosial. Profil Pelajaran Pancasila 1. Berkebinekaan global 2. Gotong royong 3. Bernalar kritis 4. Kreatif Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1.



Menjelaskan fenomena secara ilmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai denganpembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



2.



Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan



Peserta didik dapat menentukan dan mengikutiprosedur yang



ilmiah



3.



Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



Materi 6. A. Interaksi Sosial



6. B. Komunikasi



6. C. Sosialisasi



tepat untuk melakukan penyelidikanilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagisuatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapatmengidentifikasi kekurangan atau kesalahan padadesain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dariberbagai sumber untuk membangun sebuah argumenserta dapat mempertahankannya dengan penjelasanilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasikesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksisebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses danhasil pembelajarannya, melakukan refleksi diriterhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Tujuan Pembelajaran MA JP Peserta didik dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial. Peserta didik dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi interaksi sosial. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses dan bentuk interaksi sosial asosiatif. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses dan bentuk interaksi sosial disosiatif. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan interaksi sosial berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen komunikasi. Peserta didik menjelaskan proses komunikasi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan komunikasi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe dan bentuk sosialisasi. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh sosialisasi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sosialisasi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan.



6a



5



6b



5



6c



5



6.D. Lembaga Sosial



6. E. Dinamika Sosial



Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga sosial. Peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik, tujuan, dan fungsi lembaga sosial. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis lembaga sosial. Peserta didik dapat mengklasifikasikan lembaga sosial. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan lembaga sosial berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi dinamika sosial. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat . Peserta didik dapat mengidentifikasi pemecahan masalah sosial. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dinamika sosial berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



6d



5



6e



BAB 7. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan dan penyebab kelangkaan. 2. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara tindakan, motif, dan prinsip ekonomi. 3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan kegiatan ekonomi untuk memenui kebutuhan. 4. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku ekonomi. 5. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran, dan harga 6. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis pasar. 7. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab inflasi. 8. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga keuangan bagi kesejahteraan sosial. 9. Peserta didik dapat menjelaskan syarat serta fungsi uang konvensional dan uang elektronik. 10. Peserta didik dapat menerapkan pengelolaan keuangan 11. Peserta didik dapat menjelaskan hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. 12. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh kelangkaan, permintaan, penawaran, dan harga terhadap kesejahteraan.



25



Profil Pelajaran Pancasila 1. Gotong royong 2. Bernalar kritis 3. Kreatif Alur Tujuan Pembelajaran Elemen



Capaian Pembelajaran



1.



Menjelaskan fenomena secara ilmiah



Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai denganpembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yangterjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomenafenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.



2.



Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah



3.



Menerjemahkan data dan bukti bukti secara ilmiah



Peserta didik dapat menentukan dan mengikutiprosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikanilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagisuatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapatmengidentifikasi kekurangan atau kesalahan padadesain percobaan ilmiah. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dariberbagai sumber untuk membangun sebuah argumenserta dapat mempertahankannya dengan penjelasanilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasikesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik,atau sumber data lain.Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksisebagai tindak lanjut, mengomunikasikan proses danhasil pembelajarannya, melakukan refleksi diriterhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. Tujuan Pembelajaran MA JP



Materi 7. A. Kebutuhan dan Kelangkaan



Peserta didik dapat menejelaskan mengenai kebutuhan dan kelangkaan. Peserta didik dapat mengklasifikasikan macammacam kebutuhan manusia. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kebutuhan dan kelangkaan



7a



6



7. B. Tindakan, Motif dan Prinsip Ekonomi



7. C. Kegiatan Ekonomi



7.D. Pelaku Ekonomi



7. E. Permintaan, Penawaran, Harga dan Pasar



7. F. Inflasi



berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Peserta didik dapat mengklasifikasikan prinsip ekonomi dalam kegiatan produksi, konsumsi, dan distribusi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan tindakan, motif dan prinsip ekonomi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengklasifikasikan kegiatan ekonomi untuk memenui kebutuhan. Peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan yang tergolong ke dalam produksi, distribusi dan konsumsi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku ekonomi. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan antara RTK, RTP dan RTN. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan pelaku ekonomi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai permintaan, penawaran, dan harga. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran dan harga. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis dan fungsi dari pasar. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan permintaan, penawaran, harga dan pasar berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab inflasi. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis dan dampak inflasi. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang



7b



6



7c



6



7d



6



7e



6



7f



6



7. G. Lembaga Keuangan



7. H. Uang



7. I. Pengelolaan Keuangan



7. J. Hak dan Kewajiban dalam Jasa Keuangan



7. K. Kesejahteraan Sosial



berkaitan inflasi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga keuangan bagi kesejahteraan sosial. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan lembaga keuangan berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan syarat serta fungsi uang konvensional dan uang elektronik. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menerapkan pengelolaan keuangan. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan pengelolaan keuangan berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menjelaskan hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan hak dan kewajiban dalam jasa keuangan berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh kelangkaan, permintaan, penawaran dan harga terhadap kesejahteraan. Peserta didik dapat menganalisis upaya pemerintah mengatasi masalah kelangkaan dan melakukan kegiatan ekonomi guna mencapai kesejahteraan sosial. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan kesejahteraan sosial berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Total



7g



5



7h



5



7i



5



7j



6



7k



6



63



MODUL AJAR 1a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila



Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.1a Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Ciri-Ciri Makhluk Hidup 240 menit (6 Jam Pelajaran) 1 Gotong royong, bernalar kritis, mandiri, kreatif serta beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup. 2. Peserta didik dapat membedakan sistem pernapasan pada manusia, hewan, dan tumbuhan. 3. Peserta didik dapat membedakan nutrisi makronutrien dan nutrisi mikronutrien. 4. Peserta didik dapat membedakan gerak aktif dan gerak pasif. 5. Peserta didik dapat membedakan perkembangbiakan yang dilakukan hewan dan tumbuhan 6. Peserta didik dapat membedakan adaptasi morfologi dan adaptasi fisiologi pada makhluk hidup 7. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengetahui ciri-ciri yang membedakan makhluk hidup dan makhluk tak hidup? 2. Apakah Anda mengetahui perbedaan ciri dari beberapa makhluk hidup? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point atau video mengenai materi ciri-ciri makhluk hidup.



Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Guru memberi kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin doa bersama. c. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran sebagai salah satu sikap disiplin. d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik. e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang ciri-ciri makhluk hidup, dan membandingkannya dengan makhluk tak hidup. g. Guru melanjutkan dengan memberikan gambaran perbedaan ciri dari beberapa makhluk hidup. h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi ciriciri makhluk hidup. 2. Kegiatan Inti (200 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah Anda pernah mengamati tumbuhan dan sebongkah batu? Apakah keduanya dikategorikan sebagai makhluk hidup? c. Guru bertanya bagaimana cara Anda dapat bertahan hidup hingga saat ini. d. Peserta didik diminta menulis alasan kenapa hal diatas bisa terjadi. e. Peserta didik diminta menarik simpulan sementara tentang ciri-ciri makhluk hidup. f. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai ciri-ciri makhluk hidup. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan dengan ciri-ciri makhluk hidup yang terdapat dalam Aktivitas Mandiri 1 halaman 6 dan Uji Kemampuan Diri 1 halaman 8 dari Buku Proyek IPAS SMK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Pekerjaan Sosial, Agribisnis, dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga.



Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi dari peserta didik. b. Guru melihat hasil pengamatan dari pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi tentang apa yang sudah dicapai. c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya terkait ciri makhluk hidup ke empat yaitu peka terhadap rangsangan di Aktivitas Mandiri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 6. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang telah dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi terkait ciri makhluk hidup yang lainnya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Guru memberikan soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 8 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu ciri-ciri makhluk hidup. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu lingkungan hidup. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk melatih literasi dan pemahaman materi dengan cara membuat Tugas Individu yaitu membuat ringkasan dan atau membuat video pendek menggunakan bahasa sendiri apa saja ciri-ciri dari makhluk hidup beserta contohnya. Pengayaan dan Remedial



 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Tugas Individu yang belum dapat dikerjakan dengan baik. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah Anda tuliskan kembali apa saja ciri-ciri dari makhluk hidup?  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri ciri-ciri dari makhluk hidup yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri 1 Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 6. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 2-8. Glosarium Ciri-ciri mahkluk hidup : karakteristik atau sesuatu yang menunjukkan bahwa makhluk tersebut dalam kategori mkhluk hidup. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 1b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila



Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.1b Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Lingkungan Hidup 270 menit (6 Jam Pelajaran) 2 Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mendefinisikan lingkungan hidup 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen lingkungan hidup. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan tingkat organisasinya. 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan peranannya. 5. Peserta didik dapat mengidentifikasikan komponen fisik dan kimiawi yang dapat mempengaruhi ketahanan makhluk hidup 6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkungan hidup berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengetahui yang di maksud dengan komponen biotik dan abiotik? 2. Apakah Anda dapat memberikan contoh dari komponen biotik dan abiotik? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai materi lingkungan hidup. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik.



b. Guru memberi kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin doa bersama. c. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran sebagai salah satu sikap disiplin. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal peserta didik di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang lingkungan hidup dan membahas lebih lanjut mengenai apa itu biotik dan abiotik g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi lingkungan hidup. 2. Kegiatan Inti (200 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru bertanya tentang apa perbedaan dari biotik dan abiotik. b. Guru memberikan contoh antara tumbuhan dan tanah, manakah yang termasuk biotik dan mana yang abiotik. c. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. d. Peserta didik diminta untuk memindai QR code agar dapat mengetahui lebih lanjut mengenai tipe-tipe ekosistem pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 10 sebagai informasi lain yang dapat menambah pemahaman awal dan menanyakan apabila ada yang masih mengalami kesulitan. e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai lingkungan hidup. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta mengidentifikasi makhluk hidup beserta peranannya yang terdapat dalam Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 12. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami tugas dalam Yuk Asah Literasimu! 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 14. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.



c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya mengenai pengamatan ekosistem yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil pengamatan yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 10 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu lingkungan hidup. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 14-16. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu interaksi antar komponen ekosistem. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu! 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 14-16. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.



 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, apakah yang dimaksud komponen biotik dan abiotik?  Cobalah jelaskan yang dimaksud dengan autotrof dan heterotrof? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 26-28. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga Halaman 9-15. Glosarium Abiotik : Benda/organisme tak hidup. Biotik : Benda/organisme hidup. Komponen : Bagian yang termasuk dari suatu hal. Lingkungan hidup : Interaksi antara komponen biotik dan abiotik Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 1c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila



Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.1c Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Interaksi Antar Komponen Ekosistem 270 menit (6 Jam Pelajaran) 3 Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi interaksi antarkomponen ekosistem. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik. 3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan interaksi antarkomponen biotik dan abiotik 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan interaksi antarkomponen ekosistem berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengetahui interaksi yang dilakukan antar sesama makhluk hidup? 2. Apakah Anda bisa memberikan contoh interaksi komponen biotik dan abiotik ? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi interaksi antarkomponen ekosistem. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Guru memberi kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin doa bersama, mengawali pembelajaran



c. Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik untuk mengikuti pembelajaran sebagai salah satu sikap disiplin d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang interaksi antarkomponen ekosistem dan membahas lebih lanjut mengenai apa itu interaksi antar komponen biotik maupun abiotik. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi interaksi antarkomponen ekosistem. 2. Kegiatan Inti (230 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru bertanya tentang apakah contoh dari interaksi yang terjadi antarkomponen biotik b. Guru bertanya tentang apakah contoh dari interaksi yang terjadi antarkomponen biotik dan abiotik c. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 16-20. d. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 19 untuk menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami kesulitan. e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta merangkum menggunakan bahasa sendiri mengenai siklus materi yang dapat diliat dari QR code di Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 20. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik agar memahami siklus materi yang dapat diliat dari QR code di Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 20. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.



c. Guru melihat hasil rangkuman pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya mengenai siklus materi. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Guru memberikan instruksi agar peserta didik meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 17. 3. Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu interaksi antarkomponen ekosistem b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu pencemaran lingkungan. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu dengan mengerakan Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 17. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.



Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Dapatkah Anda memberikan contoh interaksi antar komponen ekosistem?  Cobalah berilah contoh interaksi antarkomponen biotik dan abiotik? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan rangkuman dengan bahasa sendiri mengenai siklus materi pada QR code di Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga halaman 20. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman dari PT Erlangga Halaman 16-20. Glosarium Abiotik : Segala sesuatu yang tidak bernyawa Biotik : Segala sesuatu yang bernyawa Ekosistem : Suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik/interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Habitat : Tempat tinggal makhluk hidup Interaksi : Suatu jenis tindakan atau aksi yang terjadi sewaktu dua atau lebih objek mempengaruhi atau memiliki efek satu sama lain Komensalisme : Hubungan yang hanya menguntungkan satu makhluk hidup, dan yang lainnya tidak untung maupun rugi Kompetisi : aktifitas mencapai tujuan dengan cara mengalahkan makhluk hidup lainnya Konsumen : Makhluk hidup yang memakai barang atau jasa Mutualisme : Hubungan antara makhluk hidup yang saling menguntungkan Netral : tidak mengalami perubahan atau pengurangan Parasitisme : Hubungan yang hanya menguntungkan satu makhluk hidup, dan yang lainnya mengalami kerugian Populasi : kumpulan individu sejenis yang menempati suatu wilayah dalam waktu tertentu yang saling berinteraksi Predasi : Hubungan antara mangsa dan pemangsa Predator : Pemangsa Produsen : penghasil yang dibutuhkan oleh komponen biotik atau abiotik Suhu : Berhubungan dengan temperatur



Temperatur : Berhubungan dengan suhu Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 1d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila



Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.1c Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Makhluk Hidup dan Lingkungannya/Pencemaran Lingkungan 270 menit (6 Jam Pelajaran) 4 Gotong royong, Bernalar Kritis, Mandiri, Kreatif serta Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Proect Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk pencemaran lingkungan yang ada disekitar. 2. Peserta didik dapat menganalisis pencemaran air. 3. Peserta didik dapat menganalisis pencemaran udara. 4. Peserta didik dapat menganalisis pencemaran tanah. 5. Peserta didik dapat menganalisis dampak pencemaran lingkungan. 6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pencemaran lingkungan ekosistem berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda tau apa yang dimaksud dengan pencemaran? 2. Cobalah Anda berikan contoh dari jenis pencemaran dan bagaimana cara untuk mengatasinya? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pencemaran lingkungan.



Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Guru memberi kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk memimpin doa bersama, mengawali pembelajaran c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang pencemaran lingkungan dan membahas lebih lanjut mengenai jenis pencemaran. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pencemaran lingkungan. 2. Kegiatan Inti (230 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Peserta didik diminta memahami apa yang dimaksud dengan pencemaran lingkungan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 17-19. b. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas Mandiri 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos dari PT Penerbit Erlangga halaman 25 untuk memahami lebih lanjut mengenai jenisjenis limbah pada pencemaran air sebagai informasi tambahan. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan proyek mini miniatur ekosistem buatan yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 39-41. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk memahami tugas dalam Mini Proyek dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 39-41. b. Guru berkeliling untuk melihat proses praktek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil mini proyek yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil mini proyek yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu pencemaran lingkungan. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mencoba Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 24. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 29-36 Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 24. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.



Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan pencemaran lingkungan?  Cobalah buatlah penanganan apa yang bisa Anda lakukan untuk permasalahan lingkungan yang ada di daerahmu? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 37. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 20-24. Glosarium Pencemaran lingkungan adalah dampak atas tindakan manusia yang menyebabkan kondisi buruk terhadap lingkungan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos . Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 2a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.2a Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Zat dan Perubahannya/Klasifikasi Materi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 1 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan zat berdasarkan wujudnya 2. Peserta didik dapat dapat mengklasifikasikan zat berdasarkan komposisinya. 3. Peserta didik dapat menerapkan beberapa metode pemisahan campuran. 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan klasifikasi materi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang Anda ketahui jika mendengar kata materi? 2. Apakah Anda bisa memberikan satu contoh dari materi? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai klasifikasi materi.



1.



d. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik dan melakukan. d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui pengetahuan awal siswa.



e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 2 ini. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang apa itu materi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan klasifikasi materi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah Anda pernah mengamati sebuah objek benda? Apa sajakah yang dapat menyusun benda tersebut? c. Guru bertanya apakah Anda pernah membedakan wujud dari beberapa benda? Apa sajakah wujud dari benda yang Anda amati? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 44-51 f. Peserta didik diminta untuk memindai QR code untuk mengetahui lebih lanjut mengenai unsur berdasarkan lambangnya dan tabel periodik unsur pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 46 untuk menguji pemahaman awal dan menanyakan apabila ada yang masih mengalami kesulitan. g. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai klasifikasi materi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku. Peserta didik bersama teman sebangku diminta bekerja sama dalam membuat ringkasan singkat menggunakan bahasa sendiri mengenai klasifikasi materi berdasarkan wujud materi dan komposisi materi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 44-51 setelah memindai QR code. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi dari peserta didik. b. Guru melihat hasil diskusi dari pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi tentang apa yang sudah dicapai. c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya terkait klasifikasi materi berdasarkan wujud materi dan komposisi materi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 44-51. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang telah dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi terkait klasifikasi materi. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Guru memberikan soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 48 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu klasifikasi materi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu sifat materi dan pengukurannya. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 52. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 52. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 49.



Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri mengenai klasifikasi materi?  Cobalah Anda tuliskan secara singkat metode-metode dalam pemisahan campuran? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 49. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 44-51. Glosarium Materi adalah objek atau bahan yang dapat menempati ruang dan memiliki massa. Zat tunggal adalah zat yang tersusun dari suatu materi yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat yang lebih kecil Campuran adalahgabungan dua zat atau lebih yan masing-masing penyusunnya memiliki sifat aslinya Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 2b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.2b Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Zat dan Perubahannya/Sifat Materi dan Pengukurannya 200 menit (5 Jam Pelajaran) 2 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat sifat fisik materi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat kimia materi 3. Peserta didik dapat melakukan pengukuran dan toleransinya terhadap benda-benda di sekitar 4. Peserta didik dapat melalukan pengukuran dengan menggunakan beberapa macam alat ukur 5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat materi dan pengukurannya berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengetahui perbedaan dari sifat fisis dan sifat kimia suatu zat? 2. Apakah Anda pernah mengukur benda-benda di sekitar Anda? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sifat materi dan pengukurannya. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang sifat materi dan pengukurannya. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai sifat materi dan pengukurannya 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apa perbedaan dari sifat fisis dan sifat kimia. c. Guru memberikan contoh sebuah pensil dan diukur dengan rol. Apakah itu termasuk kegiatan mengukur? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 52-56. f. Peserta didik diminta untuk memindai QR code agar dapat mengetahui lebih lanjut mengenai pengukuran dan aturan angka penting dalam pembulatan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 54 sebagai informasi lain yang dapat menambah pemahaman awal dan menanyakan apabila ada yang masih mengalami kesulitan. g. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai sifat materi dan pengukurannya. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik c. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. d. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan pengukuran sifatsifat fisis dan kimia zat yang terdapat dalam Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 60-61. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami tugas dalam Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 60-61. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya mengenai pengukuran sifat fisis dan kimia pada Ruang Kolaborasi 1 yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil pengamatan yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan 1, Contoh Soal dan Pembahasan 2 dan Contoh Soal dan Pembahasan 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 5758 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu sifat materi dan pengukurannya. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan peserta didik yaitu mengerjakan soal Tugas Individu yang diberikan guru sesuai dengan contoh soal dan pembahasan yang telah dijelaskan sebelumnya dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 5758. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu perubahan materi. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk melatih literasi dan numerasi pada pemahaman materi dengan cara mengerjakan Tugas Individu yang diberikan guru sesuai dengan contoh soal dan pembahasan yang telah dijelaskan sebelumnya dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 57-58. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.



 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Individu. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, apakah yang dimaksud sifat fisis dan sifat kimia?  Cobalah tuliskan beberapa contoh alat ukur? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos dari PT Erlangga halaman 60-61. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos dari PT Erlangga Halaman 52-56. Glosarium Sifat fisis adalah karakteristik suatu zat ditinjau dari kondisi fisik yang dapat dilihat, diamati, dan diukur tanpa mengubah kondisi fisik tersebut Sifat kimia adalah sifat zat yang berkaitan erat dengan reaksi dan perubahannya jika bertemu dengan zat lain dan menghasilkan zat baru yang berbeda dengan sifat asalnya. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 2c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.2c Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Zat dan Perubahannya/Perubahan Materi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 3 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat memedakan diantara ketiga perubahan yaitu perubahan fisika, kimia dan biologi. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan fisika. 3. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan kimia. 4. Peserta didik dapat mengklasifikasikan contoh perubahan yang termasuk perubahan biologi. 5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perubahan materi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang Anda ketahui tentang perubahan materi? 2. Apakah Anda bisa memberikan contoh dari perubahan materi secara kimia, fisika maupun biologi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai perubahan materi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik.



c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa f. Guru memberikan gambaran mengenai perubahan materi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam mengenai perubahan materi. 3. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang dimaksud dengan perubahan materi? c. Guru bertanya tentang apakah contoh dari perubahan kimia, fisika dan biologi? d. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 61-65. e. Peserta didik diminta mencoba melatih literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 66 untuk menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami kesulitan. f. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber dengan memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 63 untuk mendapatkan ide penyelesaian dalam menyelesaikan Uji Kemampuan Diri 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 63. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yaitu sebanyak 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 67-68 Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik agar memahami faktor penyebab korosi serta mengenai perubahan fisika dan kimia pada buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 61 dan 64. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.



d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu perubahan materi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu bahan berbahaya dan beracun. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 66. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 66. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Dapatkah Anda membedakan perubahan kimia, fisika dan biologi?  Coba Anda berikan contoh dari perubahan kimia, fisika dan biologi?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? D. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 2 Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 67. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 61-65 Glosarium Perubahan Materi : Perubahan sifat suatu zat atau materi menjadi zat lain Perubahan Fisika : Perubahan materi yang tidak disertai dengan pembentukan zat yang jenisnya baru. Tetapi hanya mengalami perubahan pada wujud secara fisik. Perubahan Kimia : Suatu perubahan materi yang menghasilkan jenis dan sifat materi berbeda (baru) dari zat semula. Perubahan kimia dinamakan juga reaksi kimia atau reaksi. Perubahan Biologi : Merupakan perubahan kimia yang disebabkan oleh organisme biotik Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 2d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.2d Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Zat dan Perubahannya/Bahan Berbahaya dan Beracun 200 menit (5 Jam Pelajaran) 4 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan B3 (bahan berbahaya dan beracun). 2. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil pengelolaan B3 (prosedur, pelabelan, dan pengolahan limbah ). 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bahan berbahaya dan beracun berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda tahu apa yang dimaksud dengan bahan berbahaya dan beracun? 2. Cobalah Anda berikan contoh dari bahan berbahaya dan beracun? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi bahan berbahaya beracun. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal peserta didik. f. Guru memberikan gambaran tentang bahan berbahaya dan beracun. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi bahan berbahaya beracun. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah Anda tahu klasifikasi B3? c. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 65-67 mengenai klasifikasi hingga pengolahan bahan berbahaya beracun (B3). d. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 69 untuk memahami lebih lanjut mengenai kriteria pelabelan B3, jenis bahan dan kereaktifan serta simbol-simbol B3. e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian untuk menyelesaikan Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 70. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan proyek mini pembuatan tungku aromaterapi elektrik yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 8184. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk memahami tugas dalam Proyek Mini dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 81-84. b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Mini Proyek yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 79 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 4. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu bahan berbahaya dan beracun. b. Guru memberikan peserta didik tugas rumah yaitu mengerjakan Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 72. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 74-78. Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 72. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.



 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan bahan berbahaya dan beracun?  Cobalah jelaskan secara singkat pengolahan limbah B3? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 75. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 79. Glosarium Bahan berahaya dan beracun adalah zat, energi dan komponen lain yang karena sifat, konsentrasi dan jumlahnya baik langsung atau tidak langsung dapat merusak dan membahayakan lingkungan serta kelangsungan makhluk hidup. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 3a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.3a Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Energi dan Perubahannya/Energi dan Usaha 200 menit (5 Jam Pelajaran) 1 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menelaah konsep energi dan usaha. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam energi 3. Peserta didik dapat mengaitkan hubungan energi dengan usaha. 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan energi dan usaha berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang Anda ketahui jika mendengar kata energi dan usaha? 2. Apakah Anda bisa memberikan beberapa contoh dari macam-macam energi? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai energi dan usaha.



1.



d. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik dan melakukan perkenalan singkat. d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik.



e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 3 ini. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang apa itu energi dan usaha. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan energi dan usaha. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah Anda memerlukan energi? c. Guru bertanya apakah Anda tahu energi apa yang sering Anda butuhkan? d. Peserta didik diminta menulis alasan jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 86-92. f. Peserta didik diminta untuk memahami Contoh Soal dan Pembahasan 1 untuk mengetahui lebih lanjut mengenai energi potensial dan energi kinetik pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 87 untuk menguji pemahaman awal dan menanyakan apabila ada yang masih mengalami kesulitan. g. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih untuk mengerjakan Uji Kemampuan Diri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 88. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku. Peserta didik bersama teman sebangku diminta memahami materi hubungan energi dan usaha yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 86-87 serta Contoh Soal dan Pembahasan 2 untuk mendapatkan informasi dalam mengerjakan Uji Kemampuan Diri 2 dan Uji Kemampuan Diri 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 90-91. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi dari peserta didik. b. Guru melihat diskusi dari peserta didik/kelompok dan hasil diskusi tentang apa yang sudah dicapai. c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya terkait hubungan energi dan usaha pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 9091 di Uji Kemampuan Diri 2 dan Uji Kemampuan Diri 3. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang telah dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu energi dan usaha. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu sumber energi tidak dapat diperbarui. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan peserta didik yaitu Tugas Individu, berdasarkan Contoh Soal dan Pembahasan 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 91. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan yaitu Tugas Individu, berdasarkan Contoh Soal dan Pembahasan 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 91. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Tugas Individu, berdasarkan Contoh Soal dan Pembahasan 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 91. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri mengenai energi dan usaha?



 Cobalah Anda tuliskan macam-macam dari energi? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Individu, berdasarkan Contoh Soal dan Pembahasan 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 91. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 86-92. Glosarium Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja atau usaha. Usaha adalah energi yang disalurkan gaya ke sebuah benda sehingga benda tersebut bergerak. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 3b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.3b Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Energi dan Perubahannya/Sumber Energi Tidak Dapat Diperbarui 200 menit (5 Jam Pelajaran) 2 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan pengolahan minyak bumi. 2. Peserta didik dapat menjelaskan pengolahan dan pemanfaatan batu bara. 3. Peserta didik dapat menganalisis sumber energi nuklir. 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sumber energi tidak dapat diperbarui berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda mengetahui yang dimaksud energi tidak dapat diperbarui? 2. Apakah Anda mengetahui contoh dari energi tidak dapat diperbarui? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sifat materi dan pengukurannya. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang sumber energi tidak dapat diperbarui. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai sumber energi tidak dapat diperbarui. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apa itu sumber energi tidak dapat diperbarui? c. Guru bertanya apakah Anda pernah melihat pengolahan minyak bumi? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 92-93 mengenai minyak bumi. f. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan informasi lebih mengenai sumber energi tidak dapat diperbarui. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta membaca dan memahami materi mengenai batu bara dan pengolahannya yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 93-94 yang dapat menambah pemahaman awal dan menanyakan apabila ada yang masih mengalami kesulitan. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut dan membuat ringkasan dengan singkat mengenai pemanfaatan batu bara dan pengolahan batu bara pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 93-94. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu sumber energi tidak dapat diperbarui. b. Guru memberikan Tugas Individu untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu sumber energi dapat diperbarui. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk melatih literasi dan pemahaman materi dengan cara mengerjakan Tugas Individu. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Individu. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, apakah yang dimaksud sumber energi tidak dapat diperbarui?  Cobalah tuliskan beberapa contoh sumber energi tidak dapat diperbarui? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?



 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Individu berdasarkan materi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 92-95. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 92-95. Glosarium Sumber energi tidak dapat diperbarui adalah sumber energi yang tidak dapat diisi atau dibuat kembali dalam waktu yang singkat. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 3c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.3c Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Energi dan Perubahannya/Sumber Energi Dapat Diperbarui 200 menit (5 Jam Pelajaran) 3 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan matahari sebagai sumber energi (sel surya). 2. Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan air sebagai sumber energi 3. Peserta didik dapat menjelaskan pemanfaatan angin sebagai sumber energi 4. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis dan bahan yang dapat menghasilkan bioenergi. 5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sumber energi dapat diperbarui berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang Anda ketahui tentang sumber energi dapat diperbarui? 2. Apakah Anda bisa memberikan contoh sumber energi dapat diperbarui Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sumber energi dapat diperbarui. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal peserta didik f. Guru memberikan gambaran mengenai sumber energi dapat diperbarui. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sumber energi dapat diperbarui. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang dimaksud dengan sumber energi dapat diperbarui? c. Guru bertanya tentang apakah contoh sumber energi dapat diperbarui? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 95-104 dan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu! 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 98. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 99. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami identifikasi kebutuhan energi di tugas Ruang Kolaborasi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 99. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan pesrta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu sumber energi dapat diperbarui. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu perubahan energi. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu! 1 dan 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 98 dan 103-104. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu! 1dan 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 98 dan 103-104. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu! 1 dan 2 Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Dapatkah Anda menuliskan contoh sumber energi dapat diperbarui?  Coba Anda tuliskan contoh bahan penghasil bioenergi?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? E. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 99. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 95-104. Glosarium Sumber energi yang dapat diperbarui adalah sumber energi yang tidak akan habis bila digunakan terus menerus. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaeitiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 3d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.3d Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Energi dan Perubahannya/Perubahan Energi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 4 Gotong royong, Bernalar kritis, dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi mekanik dan contohnya 2. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi kimia dan contohnya 3. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi listrik dan contohnya 4. Peserta didik dapat menelaah perubahan energi kalor dan contohnya 5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan perubahan energi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah Anda tau apa yang dimaksud dengan perubahan energi? 2. Cobalah Anda berikan beberpa contoh dari perubahan energi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi perubahan energi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang perubahan energi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi perubahan energi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang kamu ketahui tentang perubahan energi? c. Guru bertanya tentang apakah contoh yang Anda ketahui tentang perubahan energi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi perubahan energi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 98-106. f. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 105 untuk memahami lebih lanjut mengenai generator AC 1 fase dan 3 fase. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan proyek mini pembuatan kompor listrik yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 120-123 Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk memahami tugas dalam Proyek Mini dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 120-123. b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Mini Proyek yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118-119 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 5. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu perubahan energi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan literasi eserta didik dengan Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 113. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 3 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 114-118. Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 113. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.



Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan perubahan energi?  Cobalah berikan satu contoh perubahan energi? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 118-119. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 104-112. Glosarium Perubahan Energi adalah berubahnya suatu energi menjadi bentuk energi lainnya. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4a Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Sistem Tata Surya 240 menit (6 Jam Pelajaran) 1 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan matahari sebagai pusat tata surya. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan macam-macam planet. 3. Peserta didik dapat membedakan antara planet dan asteroid. 4. Peserta didik dapat membandingkan meteor dan komet. 5. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem tata surya berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang sistem tata surya? 2. Apakah kamu bisa menyebutkan planet, dan klasifikasinya? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai sistem tata surya.



1.



d. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik. e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 4 ini. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang apa itu sistem tata surya. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan sistem tata surya. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah kamu pernah melihat benda-benda langit? c. Guru bertanya apakah kamu dapat menuliskan beberapa contoh benda langit? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131 mengenai sistem tata surya. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami materi sistem tata surya, untuk nanti mengerjakan tugas kelompok, yaitu membuat ringkasan atau infografis tentang materi tersebut. Materi bisa dipelajari dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik melaksanakan tugas kelompok yaitu membuat ringkasan atau infografis tentang sistem tata surya yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131 b. Guru berkeliling untuk melihat proses pengerjaan tugas dan memantau jalannya diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil tugas kelompok yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil tugas kelompok yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai sistem tata surya. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu sistem galaksi. c. Guru memberikan soal-soal pada peserta didik sebagai Tugas Individu untuk mengembangkan kemampuan literasi dan mencari informasi dari berbagai sumber mengenai soal-soal sistem tata surya yang termasuk pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengerjakan soal-soal Tugas Individu mengenai sistem tata surya yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal Tugas Individu yang diberikan oleh guru mengenai soal-soal sistem tata surya yang termasuk pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126131. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah Anda tuliskan kembali nama-nama planet yang ada di tata surya?  Cobalah Anda tuliskan klasifikasi asteroid?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? D. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Tugas Inividu yang diberikan oleh guru mengenai soalsoal sistem tata surya yang termasuk pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 126-131. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 120-125 Glosarium  Matahari adalah pusat tata surya yang dapat memancarkan sinarnya sendiri.  Planet adalah benda langit yang mengorbit pada matahari.  Asteroid adalah benda langit dengan bentuk tak teratur yang tersusun dari kumpulan debu dan es.  Komet adalah benda langit yang mengorbit pada matahari dengan garis orbit yang sangat lonjong. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4b Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Sistem Galaksi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 2 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai bintang dan rasi bintang. 2. Peserta didik dapat membedakan bintang dan rasi bintang. 3. Peserta didik dapat menjelaskan mengenai galaksi bima sakti (milky way). 4. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem galaksi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu mengetahui apa itu bintang dan rasi bintang? 2. Apakah kamu mengetahui apa itu galaksi bima sakti? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sistem galaksi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang sistem galaksi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai sistem galaksi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah kamu pernah melihat bintang? Apakah yang kamu ketahui tentang bintang? c. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan diatas. d. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 131-132 mengenai sistem galaksi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok memahami materi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 131-132. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memindai QR code mengenai rasi bintang dan galaksi bima sakti, seperti yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 132, dan membuat ringkasan dengan bahasa sendiri secara berkelompok. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai sistem galaksi. b. Guru memberikan tugas rumah berupa soal untuk mengembangkan kemampuan literasi dan berpikir kritis peserta didik dengan sumber informasi dalam pengerjaan soal QR code Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 132 mengenai jenis-jenis rasi bintang dan galaksi bima sakti. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu gravitasi bumi. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk melatih literasi dan pemahaman materi dalam mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri dangan memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 132 mengenai jenis-jenis rasi bintang dan galaksi bima sakti. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri yang diberikan oleh guru. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, apakah yang dimaksud dengan bintang dan rasi bintang?  Cobalah tuliskan jenis-jenis rasi bintang? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?



C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Mandiri yaitu mencari informasi dan membuat catatan penting dari memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 132 mengenai jenis-jenis rasi bintang dan galaksi bima sakti dan mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 131-132. Glosarium  Galaksi merupakan kumpulan bintang yang sangat banyak dan membentuk gugusan dengan pola tertentu di alam semesta.  Bintang merupakan benda langit yang mengeluarkan cahayanya sendiri.  Rasi bintang adalah kelompok bintang yang membentuk konfigurasi khusus. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi, serta Kemaritiman. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4c Indang REtno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Gravitasi Bumi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 3 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan gravitasi bumi. 2. Peserta didik dapat mengetahui tentang hukum gravitasi Newton, kuat medan dan manfaat gravitasi. 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan gravitasi bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang gravitasi bumi? 2. Apakah kamu tahu siapakah ilmuan yang pertama kali menyelidiki mengenai gravitasi bumi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai gravitasi bumi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal peserta didik. f. Guru memberikan gambaran mengenai gravitasi bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi gravitasi bumi. 4. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang dimaksud dengan gravitasi bumi? c. Guru bertanya tentang apa sajakah hukum yang berkaitan dengan gravitasi bumi? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 133-135 dan memindai QR code yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 135. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman kelompok mengerjakan Ruang Kolaborasi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 135. c. Peserta didik diminta mengerjakan soal latihan mengenai materi hukum gravitasi newton dan kuat medan gravitasi bumi yang diberikan oleh guru. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan soal yang diberikan dan bisa memahami materi mengenai hukum gravitasi newton dan kuat medan gravitasi bumi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 133-135 sebagai sumber informasi dalam pengerjaan soal. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil jawaban pekerjaan peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk memaparkan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk memaparkan hasil diskusinya d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu gravitasi bumi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu struktur bumi. c. Guru memberikan Tugas Mandiri pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dan pemahaman dengan mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru mengenai manfaat gravitasi bumi dan Hukum Kepler. d. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari informasi lain mengenai tugas yang diberikan dengan memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 135. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan Tugas Mandiri untuk meningkatkan kemampuan literasi dan pemahaman dengan mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru mengenai manfaat gravitasi bumi dan Hukum Kepler. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Dapatkah kamu menuliskan persamaan dari hukum gravitasi Newton?  Coba kamu tuliskan manfaat dari gravitasi bumi?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? F. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Mandiri untuk meningkatkan kemampuan literasi dan pemahaman dengan mengerjakan beberapa soal yang diberikan oleh guru mengenai manfaat gravitasi bumi dan hukum Kepler. Untuk informasi tambahan dapat memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 135. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 131-134. Glosarium  Gaya gravitasi bumi adalah gaya tarik bumi kepada seluruh benda yang berada di dekatnya.  Kuat medan gravitasi bumi yaitu besarnya pengaruh gaya gravitasi sebuah benda yang berada di daerah sekitar Bumi. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4d Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Struktur Bumi 240 menit (6 Jam Pelajaran) 4 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi litosfer, hidrosfer, dan atmosfer. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan struktur dan batuan penyusun litosfer. 3. Peserta didik dapat menjelaskan daur hidrologi, perairan darat dan lautan yang ada di hidrosfer. 4. Peserta didik dapat mengklasifikasikan penyusun dari atmosfer. 5. Peserta didik dapat mengidentifikasi penyebab perubahan iklim 6. Peserta didik menyelesaikan masalah yang berkaitan struktur bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu tahu bagaimana struktur bumi? 2. Apakah kamu tahu apa saja lapisan dalam penyusun struktur bumi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi struktur bumi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang struktur bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi struktur bumi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang kamu ketahui tentang stuktur bumi? c. Guru bertanya tentang apakah yang kamu ketahui tentang atmosfer? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 136-148. f. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 138 untuk memahami lebih lanjut mengenai batuan penyusun litosfer dan halaman 144 untuk memahami lebih lanjut mengenai komposisi udara. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan Diskusi untuk pemahaman mengenai lapisan perairan (hidrosfer) dan lapisan udara (atmosfer) dengan memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 138 dan 144 sebagai informasi tambahan. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik melakukan Diskusi untuk memahami tugas dalam pemahaman mengenai lapisan perairan (hidrosfer) dan lapisan udara (atmosfer) dengan memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 138 dan 144 sebagai tampahan informasi, lalu membuat simpulan berisi informasi penting menggunakan bahasa sendiri. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik/kelompok. c. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 6. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan mengenai struktur bumi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan Soal Latihan yang telah disiapkan mengenai materi struktur bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 136-148. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu medan magnet bumi. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan Soal Latihan yang telah disiapkan guru mengenai materi struktur bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 136-148. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Soal Latihan. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba kamu klasifikasikan pembagian dari struktur bumi?  Cobalah berikan satu lapisan penyusun struktur bumi? Refleksi Guru



 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Soal Latihan yang telah disiapkan guru mengenai materi struktur bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 136-148. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 136-148. Glosarium  Lapisan batuan (litosfer) terletak paling atas dari permukaan bumi, disebut dengan nama kerak bumi.  Lapisan perairan (hidrosfer) meliputi lautan, danau, sungai dll.  Lapisan udara (atmosfer) merupakan lapisan udara yang menyelimuti bumi. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4e IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4e Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Medan Magnet Bumi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 5 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan medan magnet bumi. 2. Peserta didik dapat mengetahui penyebab, komponen, arah dan akibat dari medan geomagnetik. 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan medan magnet bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu tahu dimaksud dengan medan magnet bumi? 2. Cobalah kamu berikan beberapa arah medan magnet? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 4 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi medan magnet bumi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 4 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal peserta didik. f. Guru memberikan gambaran tentang medan magnet bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi medan magnet bumi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang kamu ketahui tentang medan magnet? c. Guru bertanya tentang apakah kamu tahu penyebab medan magnet bumi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi medan magnet bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 148-150. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami materi medan magnet bumi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 148-150 c. Peserta didik bersama teman sekelompok diberikan tugas dalam bentuk Diskusi untuk memahami materi Gaya Lorentz. Selain itu peserta didik diminta mencari informasi dari sumber lain dan peserta didik/kelompok akan diminta mendemonstrasikan tentang kaidah tangan kanan gaya Lorentz yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 150. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami tugas dalam Diskusi yang diberikan mengenai Gaya Lorentz pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 150. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar hasil diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan.



Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mendemonstrasikan dan menjelaskan hasil Diskusi yang telah dilakukan mengenai kaidah tangan kanan gaya Lorentz. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai medan magnet bumi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu gerak bumi. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi peserta didik dengan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 150-151. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 150-151. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan medan magnet bumi?  Coba Anda jelaskan mengenai hukum kaidah tangan kanan gaya Lorentz? Refleksi Guru



 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 150. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 148-150. Glosarium  Medan magnet bumi adalah fenomena fisis yang sangat penting dalam dunia navigasi. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4f IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4f Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Gerak Bumi 240 menit (6 Jam Pelajaran) 6 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat membandingkan dua gerak bumi yaitu rotasi bumi dan revolusi bumi. 2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan gerak bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu tahu apa yang dimaksud dengan rotasi bumi? 2. Apakah kamu tahu apa yang dimaksud dengan revolusi bumi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 5 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi gerak bumi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 5 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang gerak bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi gerak bumi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah kamu tahu bahwa bumi dapat bergerak? c. Guru bertanya tentang apakah kamu tahu gerakan yang dapat dilakukan bumi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban sementara atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi gerak bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 151-153. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta melakukan Diskusi mengenai materi gerak bumi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 151-153. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk memahami tugas Diskusi yang akan dilakukan yaitu peserta didik mencari informasi penting dan ditulis kembali dalam lembar diskusi mengenai materi rotasi bumi dan revolusi bumi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 151-153. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik/kelompok. c. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 152 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 7. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu gerak bumi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan literasi peserta didik dengan Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya materi yang akan dibahas yaitu mengenai bulan sebagai satelit bumi. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud rotasi bumi dan revolusi bumi?  Cobalah berikan alasan mengapa jumlah tanggal pada bulan Februari sebanyak 28 atau 29? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?



C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 152. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 151-152. Glosarium  Rotasi bumi merupakan gerakan bumi yang berputar terhadap porosnya.  Revolusi bumi merupakan gerak bumi mengelilingi matahari pada orbit edarnya Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4g IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4g Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Bulan Sebagai Satelit Bumi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 7 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat membandingkan dua gerak bulan yaitu rotasi bulan dan revolusi bulan. 2. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab gerhana bulan dan gerhana matahari. 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan gerak bulan sebagai satelit bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu tahu apa yang dimaksud dengan rotasi bulan dan revolusi bulan? 2. Cobalah kamu berikan beberapa hal yang diakibatkan oleh rotasi bulan dan revolusi bulan. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi rotasi bulan dan revolusi bulan. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang peserta didik. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 6 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal peserta didik f. Guru memberikan gambaran tentang bulan sebagai satelit bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi bulan sebagai satelit bumi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah kamu pernah melihat bulan bergerak? c. Guru bertanya apakah kamu tahu perbedaan rotasi bulan dan revolusi bulan? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156 mengenai gerak bulan. f. Guru memberikan pertanyaan mengenai gerak bulan dan meminta peserta didik untuk menjawabnya dengan bahasa dan pemahaman sendiri. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta Diskusi untuk memahami sistem penangalan bulan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156. c. Peserta didik/kelompok diberikan tugas berdiskusi untuk mencari informasi dari berbagai sumber termasuk pada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 156 mengenai sistem penanggalan bulan dan menuliskannya dalam lembar diskusi. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi dari peserta didik. b. Guru melihat diskusi dari peserta didik/kelompok dan hasil diskusi tentang apa yang sudah dicapai. c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya terkait sistem pananggalan bulan pada Buku



Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156 serta beragai sumber lainnya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang telah dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya mengenai materi yang sama. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 4. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai sistem tata surya. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu fenomena ketidakseimbangan pada lapisan bumi. c. Guru memberikan tugas rumah yaitu Tugas Mandiri untuk meningkatkan literasi peserta didik dengan membuat simpulan atau informasi penting mengenai materi gerhana dan perbedaan apa saja yang ada diantara gerhana bulan dan gerhana matahari pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156 juga mengerjakan beberapa soal dari guru mengenai materi yang sama. d. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan mencari informasi dari berbagai sumber untuk mengerjakan Tugas Mandiri mengenai gerhana yang termasuk pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156. e. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan oleh guru mengenai gerhana yang termasuk pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 153-156.



Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan rotasi bulan dan revolusi bulan?  Cobalah berikan satu contoh perbedaan dari gerhana bulan dan gerhana matahari? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Aktivitas Mandiri yang diberikan oleh guru mengenai materi gerhana yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 156 . Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 153-156. Glosarium  Rotasi bulan adalah gerakan bulan yang berputar pada porosnya.  Revolusi bulan terhadap bumi yaitu bulan mengelilingi bumi dalam kurun waktu tertentu.  Gerhana merupakan fenomena astronomi yang terjadi akibat benda langit berada dalam bayang-bayang benda lainnya. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 4h IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.4h Indang Retno Fourniyati/2022 X/Fase E Bumi dan Antariksa/Fenomena Ketidakseimbangan pada Lapisan Bumi 240 menit (6 Jam Pelajaran) 8 Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Gotong royong, serta Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi potensi bencana alam yang sering terjadi di Indonesia 2. Peserta didik dapat merancang prosedur mitigasi bencana alam seperti tindakan prabencana, saat bencana dan pascabencana. 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan fenomena ketidakseimangan pada lapisan bumi berdasarkan analisis dari informasi yang telah diberikan. Pertanyaan Pemantik 1. Menurut kamu apakah yang dimaksud dengan bencana alam? 2. Cobalah kamu berikan beberapa contoh bencana alam yang ada di sekitarmu? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 7 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi fenomena ketidakseimbangan pada lapisan bumi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa.



c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 7 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal peserta didik. f. Guru memberikan gambaran tentang fenomena ketidakseimbangan pada lapisan bumi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi fenomena ketidakseimbangan pada lapisan bumi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah yang kamu ketahui tentang bencana alam? c. Guru bertanya tentang apakah contoh yang Anda ketahui tentang bencana alam? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi bencana alam pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 157-163. f. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalah 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 159. g. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR Code yang ada di halaman 159 untuk mengetahui pemecahan masalah dari kasus tersebut Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 157-163. Dan untuk menambah informasi peserta didik dapat memindai QR Code dan melihat Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalah 2 yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 161. c. Peserta didik diminta melakukan Ruang Kolaborasi 2 mengenai mitigasi bencana pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 163-164.



Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik dapat memahami tugas dalam Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 163. b. Guru berkeliling untuk melihat proses pelaksanaan dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Ruang Kolaborasi 2 yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil pengamatan yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 169 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu fenomena ketidakseimbangan pada lapisan bumi. b. Guru memberikan tugas rumah berupa Tugas Individu yaitu membuat Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalahnya dimana peserta didik memilih satu contoh bencana alam dan tuliskan bagaimana langkah pemecahan masalahnya seperti pada Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalah 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 162. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 4 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan



Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 165-168. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Tugas Individu yaitu membuat Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalahnya yaitu peserta didik memilih satu contoh bencana alam dan tuliskan bagaimana langkah pemecahan masalahnya seperti pada Contoh Kasus Dan Pemecahan Masalah 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 162. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Individu. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dengan bencana alam?  Cobalah berikan satu contoh pemecahan masalah dari satu bencala alam yang terjadi? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Penerbit Erlangga halaman 169. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman dari PT Erlangga Halaman 157-163. Glosarium  Bencana alam adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan masyarakat yang disebabkan oleh faktor alam maupun faktor nonalam.



Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Rumpun Kesehatan dan Peksos, Agribisnis dan Agroteknologi serta Kemaritiman Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 5a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.5a Indang Retno/2022 X/Fase E Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Konektivitas Antarruang dan Waktu 200 menit (5 Jam Pelajaran) 1 Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep keruangan dan waktu. 2. Peserta didik dapat menjelaskan interaksi keruangan dan waktu. 3. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh interaksi keruangan dan waktu. 4. Peserta didik dapat menghubungkan keterkaitan antara interaksi ruang dan waktu. 5. Peserta didik dapat mengklasifikasikan bentuk interaksi keruangan. b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui jika mendengar kata ruang dan waktu? 2. Apakah yang bisa kamu jelaskan mengenai interaksi ruang dan waktu? c. Persiapan Pembelajaran 3. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 4. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai konektivitas antarruang dan waktu. d. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik.



d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui kompetensi awal siswa. e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 5 ini. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang konektivitas antarruang dan waktu. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan konektivitas antarruang dan waktu. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa yang kamu pikirkan jika mendengar kata ruang? c. Guru bertanya apa yang kamu pikirkan jika mendengar kata waktu? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 186 – 192. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami proyek mini mengenai riset interaksi keruangan yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219 – 221. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk melakukan tugas dalam Proyek Mini dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219 – 221. b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Mini Proyek yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan mengenai konektivitas antarruang dan waktu. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kondisi geografis Indonesia. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri mengenai ruang dan waktu?  Cobalah kamu tuliskan bentuk interaksi keruangan? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?



 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? E. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 192. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 186 – 192. Glosarium  Ruang merupakan suatu tempat di muka bumi yang dapat dimanfaatkan untuk aktivitas individu maupun kelompok.  Waktu merupakan semua rangkaian peristiwa yang terjadi ketika suatu proses berlangsung. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 5b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.5b Indang Retno/2022 X/Fase E Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Kondisi Geografis Indonesia 200 menit (5 Jam Pelajaran) 2 Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan luas, batas dan letak wilayah Indonesia. 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan bentang alam Indonesia. 3. Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik wilayah Indonesia. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang letak wilayah Indonesia? 2. Apakah yang kamu ketahui tentang batas wilayah Indonesia? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kondisi geografis Indonesia. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang kondisi geografis Indonesia. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai kondisi geografis Indonesia. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya Indonesia berada diantara dua benua yaitu? c. Guru bertanya Indonesia berada diantara dua samudra yaitu? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198 mengenai kondisi geografis Indonesia. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta membaca dan memahami materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198 mengenai mengenai kondisi geografis Indonesia. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut dan membuat ringkasan dengan singkat mengenai kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai kondisi geografis Indonesia. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198. c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kondisi sosial Indonesia. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk untuk mengembangkan pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Latihan Mandiri. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, bagaimana letak Indonesia secara geografis?  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, bagaimana karakteristik wilayah Indonesia? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?



C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Latihan Mandiri yang disediakan guru mengenai kondisi geografis Indonesia pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 193 – 198. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 193 – 198. Glosarium  Letak geografis adalah suatu daerah dilihat dari posisinya berdasarkan kedudukan garis lintang dan garis bujur.  Bentang alam Indonesia adalah perwujudan muka bumi yang ada di wilayah kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 5c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.5c Retno Indang/2022 X/Fase E Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Kondisi Sosial Indonesia 200 menit (5 Jam Pelajaran) 3 Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan kondisi sosial-budaya, ekonomi dan politik masyarakat Indonesia. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang kondisi sosial Indonesia? 2. Apakah kamu bisa memberikan contoh kondisi sosial yang ada di Indonesia? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kondisi sosial Indonesia. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran mengenai kondisi sosial Indonesia.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kondisi sosial Indonesia. 5. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apa sajakah pembagian konsisi sosial di Indonesia? c. Guru bertanya tentang berikan satu contoh dari kondisi sosial budaya? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 199 – 203. f. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 sebagai pemahaman awal materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 198. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 204 – 205. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan kondisiekonomi masyarakat di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 210. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu sumber kondisi sosial Indonesia. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kerja sama antarnegara. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 203 – 204. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 203 – 204. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba kamu tuliskan macam kondisi sosial di Indonesia?  Coba kamu tuliskan contoh kondisi sosial-ekonomi, sosial-budaya dan sosialpolitik di Indonesia? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga halaman 204 – 205.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 199 – 206. Glosarium  Kondisi sosial budaya dapat dilihat melalui interaksi sosial yang terjadi pada keluarga, teman, dan pekerjaan.  Kondisi sosial ekonomi dapat dilihat dari kegiatan mata pencaharian utama perekonomian Indonesia.  Kondisi sosial politik bertujuan untuk mencari bentuk yang tepat untuk menyejahterakan masyarakat Indonesia. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 5d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.5d Indang Retno/2022 X/Fase E Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Kerja Sama Antarnegara 200 menit (5 Jam Pelajaran) 4 Berkebinekaan global, Gotong royong, dan Bernalar kritis LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan kerja sama bilateral dan multilateral. Pertanyaan Pemantik 1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud kerja sama antarnegara? 2. Cobalah Anda berikan contoh dari kerja sama antarnegara? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi kerja sama antarnegara. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang kerja sama antarnegara.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kerja sama antarnegara. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah contoh yang kamu ketahui tentang kerja sama antarnegara? c. Guru bertanya tentang apa saja bentuk dari kerja sama antarnegara? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi kerja sama antarnegara yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 206 – 209. f. Guru mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 208 untuk memahami lebih lanjut mengenai daftar negara yang menjalin hubungan bilateral dengan Indonesia dan contoh-contoh kerjasama regional Indonesia dengan negara lain. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 210. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan kondisiekonomi masyarakat di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 210. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 217 – 218 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu perubahan energi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan literasi peserta didik dengan Yuk, Asah Literasimu 4 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 206. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 5 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 212 – 213. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur yaitu Yuk, Asah Literasimu 4 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 206. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 4. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa perbedaan dari kerja sama bilateral dan kerja sama regional?  Cobalah berikan satu contoh dari kerja sama bilateral, multilateral dan kerja sama regional?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 217 – 218. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 206 – 210. Glosarium  Kerja sama bilateral merupakan kerja sama yang dilakukan antardua negara yang terdapat aktivitas timbal balik dari kedua negara tersebut.  Kerja sama regional adalah kerja sama antarnegara di suatu kawasan yang umumnya berdekatan.  Kerja sama multilateral merupakan entuk kerjasama yang melibatkan lebih dari dua negara ataupun kelompok. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 6a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.6a Indang Retno/2022 X/Fase E Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/Interaksi Sosial 200 menit (5 Jam Pelajaran) 1 Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial asosiatif. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi proses interaksi sosial disosiatif. b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu pikirkan jika mendengar kata interaksi? 2. Apakah yang kamu ketahui mengenai interaksi sosial? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai interaksi sosial. d. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui kompetensi awal siswa. e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 6 ini.



f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang interaksi sosial. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan interaksi sosial. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa yang menjadi syarat terjadinya interaksi? c. Guru bertanya apa yang menjadi faktor terjadinya interaksi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 224 – 230. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 2-3 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 226. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik menjelaskan dan mengidentifikasi faktor interaksi sosial dalam tugas Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 226. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan mengenai interaksi sosial. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu komunikasi. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali syarat terjadinya interaksi sosial?  Cobalah kamu tuliskan perbedaan dari interaksi sosial asosiatif dan interaksi sosial disosiatif? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? F. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230.



Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 224 – 230. Glosarium  Interaksi sosial adalah hubungan timbal balik yang saling memengaruhi antara dua individu atau lebih.  Interaksi sosial asosiatif adalah bentuk interaksi sosial ke arah yang positif dan dapat meningkatkan persatuan.  Interaksi sosial disosiatif adalah interaksi sosial yang menuju ke arah pertentangan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 6b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.6b Indang Retno/2022 X/Fase E Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Komunikasi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 2 Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen komunikasi. 2. Peserta didik dapat menjelaskan proses komunikasi. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang komunikasi? 2. Apakah satu contoh dari komunikasi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai komunikasi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang komunikasi.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai komunikasi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa saja syarat terjadinya komunikasi? c. Guru bertanya komponen dari komunikasi? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 231 – 232 mengenai komunikasi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta membaca dan memahami materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 231 - 232 mengenai komunikasi. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut melakukan Diskusi untuk mendemonstrasikan bentuk komunikasi yang akan di demonstrasikan di depan kelas dengan materi pendukung pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 231 – 232. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan dan mendemonstrasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mendemonstrasikan hasil diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang didemonstrasikan atau yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai komunikasi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu sosialisasi. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 233. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa saja komponen dari komunikasi?  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, melalui apa saja komunikasi bisa dilakukan? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?



C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 233. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 231 – 233. Glosarium  Komunikasi adalah proses penyampaian pesan dari satu pihak ke pihak lain.  Komunikator merupakan seseorang yang menjadi sumber informasi bagi komunikan.  Komunikan adalah orang yang menerima pesan dari pesan yang disampaikan oleh komunikator.  Media komunikasi adalah suatu sarana yang digunakan sebagai alat komunikasi dari komunikator kepada komunikan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 6c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.6c Indang Retno/2022 X/Fase E Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Sosialisasi 200 menit (5 Jam Pelajaran) 3 Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Intil Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe dan bentuk sosialisasi. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh sosialisasi. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang arti sosialisasi? 2. Apakah kamu bisa memberikan contoh dari sosialisasi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai sosialisasi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran mengenai sosialisasi.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sosialisasi. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah kamu pernah mengikuti kegiatan sosialisasi? c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis kegitan sosialisasi apa yang pernah diikuti? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 - 235 mengenai sosialisasi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Diskusi mengenai agen sosialsisasi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 234. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber mengenai agen sosialisasi dan bentuk sosialisasi yang dilakukan termasuk pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 234. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai sosialisasi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu lembaga sosial. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman terhadap materi dengan memberikan Tugas Mandiri berisi soalsoal mengenai materi sosialisasi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 235. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi dengan memberikan Tugas Mandiri berisi soal-soal mengenai materi sosialisasi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 235. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba kamu tuliskan siapa saja yang dapat menjadi agen sosialisasi?  Coba kamu tuliskan apa saja pengaruh dari sosialisasi di lingkungan? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? D. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Mandiri berisi soal-soal mengenai materi sosialisasi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233 – 235.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 233 – 235. Glosarium  Sosialisasi adalah suatu upaya menanamkan nilai budaya kepada individu agar dapat menjadi warga masyarakat yang baik. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 6d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.6d Indang Retno/2022 X/Fase E Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Lembaga Sosial 200 menit (5 Jam Pelajaran) 4 Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi lembaga sosial. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis lembaga sosial. Pertanyaan Pemantik 1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud lembaga sosial? 2. Cobalah Anda berikan contoh dari lembaga sosial? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi lembaga sosial. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang lembaga sosial.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi lembaga sosial. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah contoh yang kamu ketahui tentang kerja sama antarnegara? c. Guru bertanya tentang apa saja bentuk dari kerja sama antarnegara? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 235 – 240 mengenai lembaga sosial. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 240. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan aktivitas dinamika sosial di tugas Ruang Kolaborasi 2 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 240. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya . d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai lembaga sosial. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu dinamika sosial. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi lembaga sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 235 – 240. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi lembaga sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 235 – 240. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah kamu tuliskan jenis lembaga sosial yang ada di sekitarmu?  Cobalah kamu tuliskan tujuan dan fungsi dari lembaga sosial? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 240. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 235 – 242.



Glosarium  Lembaga sosial adalah kumpulan pranata sosial yang mengatur jalannya interaksi atau kegiatan sosial dalam masyarakat. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 6e IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.6e Indang Retno/ 2022 X/Fase E Interaksi Sosial dan Dinamika Sosial/ Dinamika Sosial 200 menit (5 Jam Pelajaran) 5 Berkebinekaan global, Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dinamika sosial. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kamu pernah melihat permasalahan sosial di sekitarmu? 2. Cobalah Anda berikan contoh permasalahan sosial yang pernah kamu temui? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi dinamika sosial. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 4 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa. f. Guru memberikan gambaran tentang dinamika sosial.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi dinamika sosial. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah contoh yang kamu ketahui tentang kerja sama antarnegara? c. Guru bertanya tentang apa saja bentuk dari kerja sama antarnegara? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi dinamika sosial yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 242 – 246. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami proyek mini mengenai riset interaksi keruangan yang terdapat dalam Proyek Mini pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 253 – 255. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi peserta didik untuk melakukan tugas dalam Proyek Mini dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 253 – 255. b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan praktek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Mini Proyek yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 252 – 253 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 8. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu perubahan energi. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi dinamika sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 242 – 246. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 6 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 248 – 249. Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yan diberikan guru mengenai materi dinamika sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 242 – 246. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud dinamika sosial?  Cobalah berikan satu contoh permasalahan sosial dalam kehidupan bermasyarakat?



Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 252 – 253. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 242 – 247. Glosarium  Dinamika sosial adalah kajian dalam ranah sosiologi yang membahas tentang perubahan dalam kehidupan masyarakat yang dipenuhi oleh berbagai faktor. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7a IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7a Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kebutuhan dan Kelangkaan 240 menit (6 Jam Pelajaran) 1 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan dan penyebab kelangkaan. b. Pertanyaan Pemantik 1. Menurut kamu apa yang dimaksud dengan kebutuhan? 2. Menurut kamu apa yang dimaksud dengan kelangkaan? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran bab baru pada peserta didik sebelum memulai pembelajaran. 2. Guru menyiapkan bahan tayang dalam bentuk power point mengenai kebutuhan dan kelangkaan. d. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara untuk mengetahui kompetensi awal siswa. e. Guru melakukan asesmen diagnostik non kognitif dan kognitif di awal pertemuan pada bab 7 ini. f. Guru memberikan sedikit gambaran tentang kebutuhan dan kelangkaan.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembahasan kebutuhan dan kelangkaan. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa yang menjadi kebutuhan kamu saat ini? c. Guru bertanya apakah kamu pernah mengalami kelangkaan pada suatu hal? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 258 - 262 mengenai kebutuhan dan kelangkaan. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 4-5 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 263. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendiskusikan dengan kelompok mengenai beberapa hal yang berkaitan dengan kebutuhan dan kelangkaan dalam tugas Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 263. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil diskusi peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu kebutuhan dan kelangkaan. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu tindakan, motif dan prinsip ekonomi. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi serta pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang disiapkan oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 258 – 262. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi serta pengetahuan peserta didik yaitu dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang disiapkan oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 262 – 267. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal Tugas Mandiri yang disiapkan oleh guru mengenai materi kebutuhan dan kelangkaan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 262 – 267. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali macam-macam kebutuhan manusia?  Cobalah kamu tuliskan faktor penyebab kelangkaan? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik?



G. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 263. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 258 – 263. Glosarium  Kebutuhan adalah segala sesuatu yang harus dipenuhi agar manusia dapat bertahan hidup.  Kelangkaan adalah keterbatasan sumber daya yang menyebabkan tidak terpenuhinya kebutuhan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7b IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7b Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Tindakan, Motif dan Prinsip Ekonomi. 240 menit (6 Jam Pelajaran) 2 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui mengenai tindakan ekonomi? 2. Apakah tindakan ekonomi yang pernah kamu lakukan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru.



f. Guru memberikan gambaran tentang tindakan, motif dan prinsip ekonomi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa saja tindakan ekonomi yang pernah kamu lakukan? c. Guru bertanya apakah motif kamu melakukan tindakan ekonomi tersebut? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 263 – 266 mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu sebanyak 3-4 orang. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta membaca dan memahami materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga2 halaman 263 - 266 mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik memahami materi tersebut melakukan Diskusi untuk mencari informasi mengenai tindakan ekonomi apa saja yang dilakukan di lingkungan sekitar lalu dipresentasikan di depan kelas dengan materi pendukung pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 263 – 266. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mendemonstrasikan hasil diskusi yang dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang didemonstrasikan atau yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai tindakan, motif dan prinsip ekonomi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kegiatan ekonomi. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman materi dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 266. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman materi dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 266. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Aktivitas Mandiri 1. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa yang dimaksud tindakan, motof dan prisip ekonomi?  Cobalah jelaskan kembali contoh tindakan ekonomi dalamkehidupan sehari-hari? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Diskusi untuk mencari informasi mengenai tindakan ekonomi apa saja yang dilakukan di lingkungan sekitar lalu dipresentasikan di depan kelas dengan



materi pendukung pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 263 – 266. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 263 – 266. Glosarium  Tindakan ekonomi adalah segala tindakan yang dilakukan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.  Motif ekonomi adalah suatu dorongan atau alasan yang mendasari manusia melakukan tindakan ekonomi.  Prinsip ekonomi adalah dasar berpikir yang digunakan oleh manusia dalam melakukan tindakan ekonomi. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7c IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7c Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kegiatan Ekonomi 240 menit (6Jam Pelajaran) 3 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem-Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan kegiatan ekonomi untuk memehuhi kebutuhan. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang kegiatan ekonomi? 2. Apakah kamu bisa memberikan contoh dari kegiatan ekonomi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kegiatan ekonomi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 2 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan ekonomi.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kegiatan ekonomi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah kamu pernah melakukan kegitan ekonomi? c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis kegitan ekonomi apa yang pernah dilakukan? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 267 - 271 mengenai kegiatan ekonomi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok berjumlah 8-10 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Proyek Mini yaitu membuat bisnis toko pusat oleh-oleh pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 309 – 312. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok melakukan Proyek Mini yaitu mendirikan usaha toko alat kesehatan pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 309 - 312 untuk melakukan kegiatan ekonomi untuk memenuhi keutuhan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan. b. Guru berkeliling untuk melihat proses perencanaan proyek dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar perencanaan dan pengamatan peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil proyek mini yang telah dilakukan.



d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil proyek mini yang dilakukan dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu kegiatan ekonomi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu pelaku ekonomi. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 268 – 269. Note : Kegiatan Proyek Mini memerlukan waktu yang cukup lama yakni hampir satu bulan lamanya, oleh karena itu dalam kegiatan proyek mini dapat dilakukan dengan metode sistem blok. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 268 – 269. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 1. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba kamu tuliskan kegiatan ekonomi apa yang sudah kamu lakukan dalam tugas mini proyek?  Coba kamu tuliskan apa saja kesulitan yang dihadapi dalam melakukan tugas mini proyek? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?



 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? E. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 268 – 269. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 267 – 271. Glosarium  Kegiatan ekonomi adalah kegiatan-kegiatan yang dilakukan manusia untuk memenuhi kebutuhan kehidupannya.  Produksi adalah kegiatan untuk menghasilkan barang atau jasa agar dapat dimanfaatkan oleh konsumen.  Distribusi adalah kegiatan penyaluran produk dari produsen kepada konsumen.  Konsumsi adalah kegiatan mengurangi nilai guna barang atau jasa yang dilkukan oleh individu atau kelompok untuk memenuhi kebutuhan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7d IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7d Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Pelaku Ekonomi 240 menit (6 Jam Pelajaran) 4 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan peran pelaku ekonomi. 2. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran, dan harga. Pertanyaan Pemantik 1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud pelaku ekonomi? 2. Cobalah Anda berikan contoh siapa saja yang menjadi pelaku ekonomi? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 3 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pelaku ekonomi. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 3 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa



f. Guru memberikan gambaran tentang pelaku ekonomi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pelaku ekonomi. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya menurut kamu apakah kamu termasuk pelaku ekonomi? c. Guru bertanya tentang siapakah contoh dari pelaku ekonomi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 271 - 273 mengenai pelaku ekonomi. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta melakukan Diskusi mengenai materi pelaku ekonomi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 271 - 273. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik melakukan Diskusi untuk mengkelompokkan pelaku ekonomi dan membuat karakteristik dari masingmasing kelompok pelaku ekonomi. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai pelaku ekonomi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu permintaan, penawaran, harga dan pasar. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pelaku ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 271 - 273. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pelaku ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 271 - 273. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah kamu tuliskan kelompok-kelompok dari pelaku ekonomi?  Cobalah kamu tuliskan karakteristik dari pelaku ekonomi? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pelaku ekonomi pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 271 – 273.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 271 – 273. Glosarium  Pelaku ekonomi adalah seseorang individu atau kelompok yang terlibat dalam kegiatan ekonomi. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7e IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7e Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Permintaan, Penawaran, Harga dan Pasar. 240 menit (6 Jam Pelajaran) 5 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis hubungan antara permintaan, penawaran dan harga. 2. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis – jenis pasar. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang permintaan dan penawaran? 2. Apa yang kamu ketahui tentang harga dan pasar? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 4 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi permintaan, penawaran, harga dan pasar. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 4 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya.



e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa. f. Guru memberikan gambaran tentang permintaan, penawaran, harga dan pasar. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi permintaan, penawaran, harga dan pasar. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa perbedaan dari permintaan dan penawaran? c. Guru bertanya apakah kamu pernah melihat pasar? Kegiatan apa saja yang bisa terjadi di pasar? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi permintaan, penawaran, harga dan pasar yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 273 – 281. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 1 dan Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 274 – 277. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi peserta didik untuk mengerjakan tugas berupa soal mengenai kurva permintaan dan penawaran yang diberikan guru sesuai dalam Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 1 dan Contoh Kasus dan Pemecahan Masalah 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 274 – 277. b. Guru berkeliling untuk melihat proses pengerjaan dan diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar jawaban peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk memaparkan atau mempresentasikan jawaban dari soal yang terlah didiskusikan dan dikerjakan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu permintaan, penawaran, harga dan pasar. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu inflasi. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi permintaan, penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 273 - 281. Peserta didik dapat memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 281 sebagai informasi tambahan. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi permintaan, penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 273 – 281. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apa yang dimaksud permintaan, penawaran, harga dan pasar?  Cobalah berikan satu contoh bentuk permintaan dan penawaran? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?



 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi permintaan, penawaran, harga dan pasar pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 273 – 281. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 273 – 281. Glosarium  Permintaan adalah sejumlah barang atau jasa yang diminta masyarakat pada tingkat harga dan waktu tertentu.  Penawaran adalah sejumlah barang atau jasayang tersedia untuk ditawarkan pada tingkat harga dan jangka waktu tertentu.  Harga adalah sejumlah atau alat tukar lain yang senilai yang harus dibayarkan untuk produk atau jasa pada waktu tertentu.  Pasar adalah tempat dilakukannya jual beli berbagai macam barang atau jasa untuk keperluan sehari-hari. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7f IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7f Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Inflasi 240 menit (6 Jam Pelajaran) 6 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti a. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor penyebab inflasi. b. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu pikirkan mengenai inflasi? 2. Apakah yang kamu ketahui penyebab inflasi? c. Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 5 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi inflasi. d. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 5 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa. f. Guru memberikan gambaran tentang inflasi. g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi inflasi.



2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apa yang menjadi faktor dari inflasi? c. Guru bertanya apa yang menjadi dampak dari inflasi? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 282 – 284. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 2-3 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Diskusi mengenai inflasi pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 282 – 284. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik menjelaskan dan mengidentifikasi faktor penyebab, jenis dan dampak dari inflasi dalam tugas Diskusi dan materi yang terdpat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 282 – 284. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil diskusi peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.



3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan mengenai inflasi. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu lembaga keuangan. c. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik yaitu dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285. Rencana Asesmen Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang Yuk, Asah Literasimu 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah ungkapkan kembali mengenai faktor penyebab inflasi?  Cobalah kamu tuliskan dampak dari inflasi? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran telah berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? H. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 282 -285.



Glosarium  Inflasi didefinisikan sebagai kemerosotan nilai uang (kertas) karena banyaknya dan cepatnya uang (kertas) eredar sehingga menyebabkan naiknya harga barangbarang. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7g IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7g Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Lembaga Keuangan. 200 menit (5 Jam Pelajaran) 7 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan peran lembaga keuangan bagi kesejahteraan sosial. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang lembaga keuangan? 2. Apakah satu contoh dari lembaga keuangan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 6 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai lembaga keuangan. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 6 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui pengetahuan awal siswa di materi baru. f. Guru memberikan gambaran tentang lembaga keuangan.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai mengenai lembaga keuangan. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya apakah kamu pernah mendengar kata bank? c. Guru bertanya apakah kamu pernah melakukan kegiatan di bank? Kegiatan apa yang kamu lakukan? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285 - 288 mengenai lembaga keuangan bank. f. Peserta didik diminta untuk mengerjakan Aktivitas Mandiri 2 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 287. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 288. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan Ruang Kolaborasi 2 untuk menganalisis alur pemberian kredit koperasi simpan pinjam dengan materi pendukung pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 285 - 288. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar kerja peserta didik dan diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil laporannya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik dari kelompok lain untuk mempresentasikan hasil laporannya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai lembaga keuangan. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu uang. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman terhadap materi dengan mengerjakan Uji Kemampuan Diri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 289. Peserta didik juga dapat memindai QR Code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 288 mengenai jenisjenis lembaga keuangan nonbank sebagai tambahan informasi. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu Uji Kemampuan Diri dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 289. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Uji Kemampuan Diri. Refleksi Siswa dan Guru Refleksi Siswa  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, apa perbedaan lembaga keuangan bank dan nonbank?  Cobalah jelaskan kembali dengan bahasa sendiri, jenis dari lembaga bank dan nonbank? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik.



C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 289. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 285 – 289. Glosarium  Lembaga keuangan adalah suatu lembaga yang bergerak dibidang keuangan untuk memberikan layanan jasa keuangan bagi masyarakat yang membutuhkan dalam rangka memenuhi kebutuhan hidupnya. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7h IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7h Indang Retno /2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Uang 200 menit (5 Jam Pelajaran) 8 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Problem Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan syarat serta fungsi uang konvensional dan uang elektronik. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah yang kamu gunakan jika membeli sesuatu? 2. Apakah definisi dari uang? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 7 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai uang. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 7 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran mengenai uang.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi uang. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apa sajakah fungsi uang? c. Guru bertanya tentang contoh atau jenis uang? d. Peserta didik diminta untuk menjawab dua pertanyaan diatas. e. Peserta didik diminta untuk memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan materi yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 289 - 292 mengenai uang. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta melakukan Diskusi mengenai uang pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 289 - 292. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik/kelompok ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber mengenai uang mulai dari syarat, fungsi dan jenis uang termasuk pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 289 – 292. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai uang. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu pengelolaan keuangan. c. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan pemahaman terhadap materi dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi dengan mengerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Aktivitas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba kamu tuliskan apa saja fungsi dari uang?  Coba kamu tuliskan apa saja bentuk/jenis uang? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 289 – 292. Glosarium  Uang merupakan suatu benda yang berfungsi mengukur nilai, menukar dan melakukan transaksi jual beli. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7i IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7i Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Pengelolaan Keuangan. 240 menit (6 Jam Pelajaran) 9 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menerapkan pengelolaan keuangan. Pertanyaan Pemantik 1. Coba kamu jelaskan secara singkat apa yang dimaksud pengelolaan uang? 2. Apakah kamu pernah melakukan pengelolaan uang? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 8 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi pengelolaan uang. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 8 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa f. Guru memberikan gambaran tentang pengelolaan keuangan.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengelolaan keuangan. 2. Kegiatan Inti (210 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang bagaimana kamu melakukan pengelolaan keuangan? c. Guru bertanya tentang siapa yang berperan dalam pengelolaan keuangan di keluargamu? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292 - 297 mengenai pengelolaan keuangan. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 2-3 orang. b. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Diskusi Kelompok mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 292 - 297. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik untuk mendeskripsikan pengelolaan keuangan dalam lingkup keluarga, perusahaan dan negara di tugas Diskusi Kelompok mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 292 – 297. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat hasil diskusi peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu mengenai pengelolaan keuangan. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292 – 297. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292 – 297. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Cobalah kamu tuliskan jenis pengelolaan keuangan yang kamu lakukan?  Cobalah kamu tuliskan lingkup dalam pengelolaan keuangan yang telah kamu pelajari? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi pengelolaan keuangan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 292 – 297.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 292 – 297. Glosarium  Pengelolaan keuangan adalah kegiatan yang meliputi perencanaan, pemeriksaan, penggunaan, pengendalian, penyimpanan serta pengevaluasian kinerja keuangan untuk mencapai tujuan tertentu. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7j IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7j Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Hak dan Kewajiban dalam Jasa Keuangan 200 menit (5 Jam Pelajaran) 10 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang kamu ketahui tentang jasa keuangan? 2. Cobalah Anda berikan contoh pelaku jasa keuangan? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 9 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 9 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa. f. Guru memberikan gambaran tentang hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang menurut kamu apa saja hak dan kewajiban dalam jasa keuangan? c. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. d. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik diminta untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi pada peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297 dan mencari dari berbagai sumber untuk mendeskripsikan dan menuliskan informasi penting mengenai hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. c. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan. d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan



Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kesejahteraan sosial. c. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba ungkapkan dengan bahasa kamu sendiri, apa hak dalam jasa keuangan?  Coba ungkapkan dengan bahasa kamu sendiri, apa kewajiban dalam jasa keuangan? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 297.



Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 297. Glosarium  Konsumen jasa keuangan adalah pihak yang menempatkan dananya dan/atau memanfaatkan pelayanan yang tersedia di lembaga jasa keuangan. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga



MODUL AJAR 7k IPAS SMK/MAK FASE E A. Informasi Umum Kode Modul Ajar Penyusun/Tahun Kelas/Fase Capaian Elemen/Topik Alokasi Waktu Pertemuan KeProfil Pelajar Pancasila Sarana Prasarana Target Peserta Didik Model Pembelajaran Mode Pembelajaran



IPAS.E.X.7k Indang Retno/2022 X/Fase E Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial/ Kesejahteraan Sosial 240 menit (6 Jam Pelajaran) 11 Gotong royong, Bernalar kritis dan Kreatif LCD, Proyektor, Papan Tulis Regular/tipikal Project Based Learning Tatap Muka



B. Komponen Inti Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis pengaruh kelangkaan, permintaan, penawaran dan harga terhadap kesejahteraan. Pertanyaan Pemantik 1. Menurut kamu apa itu kesejateraan sosial? 2. Cobalah kamu berikan contoh dari kesejahteraan sosial? Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 10 untuk refleksi dan memberikan umpan balik. 2. Guru menyiapkan bahan tayang power point materi kesejahteraan sosial. Kegiatan Pembelajaran 1. Pendahuluan (20 menit) a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. b. Melakukan doa bersama yang dipimpin salah seorang siswa. c. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin kepada peserta didik. d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 10 dan memberikan apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta didik yang belum sesuai target pembelajarannya. e. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik sebagai cara mengetahui kompetensi awal siswa. f. Guru memberikan gambaran tentang kesejahteraan sosial.



g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi kesejahteraan sosial. 2. Kegiatan Inti (170 menit) Langkah 1. Orientasi masalah a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik untuk memusatkan perhatian pada topik yang akan dibahas. b. Guru bertanya tentang apakah menurut kamu kesejahteraan sosial sudah diterapkan di Indonesia? c. Guru bertanya tentang apa saja upaya pemerintah dalam membuat kesejahteraan sosial masyarakat? d. Peserta didik diminta menulis jawaban atas pertanyaan tersebut. e. Peserta didik diminta memahami materi secara garis besar dari power point yang ditampilkan dan yang ada pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 298 – 299. Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku. b. Peserta didik bersama teman sekelompok diminta memahami materi kesejahteraan sosial yang terdapat pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 298 – 299. Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok a. Guru memberikan instruksi peserta didik agar melakukan Diskusi untuk mencari informasi dari berbagai sumber guna membahas mengenai pengaruh kelangkaan, permintaan, penawaran, dan harga terhadap kesejahteraan dan upaya pemerintah mengetasi masalah kelangkaan untuk mencapai kesejahteraan lalu bentuk kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kesejahteraan pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 298 – 299. b. Guru juga mengarahkan peserta didik untuk memindai QR code pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 299 untuk memperoleh informasi mengenai masalah bentuk-bentuk badan usaha c. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik. d. Guru melihat lembar diskusi peserta didik serta diskusi yang dilakukan. e. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan hasil Diskusi yang telah dilakukan. b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.



c. Guru meminta kembali perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan. d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan. Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan siswa yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. c. Sebagai refleksi guru meminta peserta didik untuk mengerjakan lembar Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 307 - 308 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. 3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu kesejahteraan sosial. b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dengan mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi kesejahteraan sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 298 – 299. c. Guru memberitahu bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan asesmen sumatif, peserta didik diminta belajar dan mencoba dahulu Soal Latihan Bab 7 dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 300 – 302. Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan soal-soal Tugas Mandiri yang diberikan guru mengenai materi kesejahteraan sosial pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 298 – 299. Pengayaan dan Remedial  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.  Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang tugas yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Tugas Mandiri. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Peserta Didik  Coba Anda ungkapkan dengan bahasamu sendiri, apakah kamu sudah mencapai kesejahteraan sosial?



 Cobalah berikan satu upaya yang bisa kamu lakukan dalam mencapai kesejahteraan sosial? Refleksi Guru  Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?  Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? C. Lampiran Lembar Aktivitas Silakan kerjakan Refleksi dari Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 307 – 308. Bahan Bacaan Guru dan Siswa Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Erlangga Halaman 298 – 299. Glosarium  Kesejahteran sosial adalah kondisi terpenuhinya kebutuhan material, spiritual, dan sosial warga negara agar dapat hidup layak dan mampu mengembangkan diri sehingga dapat melaksanakan fungsi sosialnya. Daftar Pustaka Retno Indang, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga