Modul Ajar Rasio (Perbandingan) (Kurmer) [PDF]

Citation preview

MODUL AJAR



MAPEL : MATEMATIKA TEMA : RASIO (PERBANDINGAN) FASE/KELAS : D/VII SEMESTER GENAP



SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG TAHUN AJARAN 2022/2023



No



Deskripsi/Keterangan



Komponen



A 1 Nama Penyusun Nama Institusi Tahun Penyusunan Fase/Kelas Alokasi Waktu 2 Kompetensi Awal 3 Profil Pelajar Pancasila



INFORMASI UMUM RESTI CITALOKA, S.Pd SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG 2022 D/VII 4 x 40 menit Operasi Hitung Matematika



Bergotong royong : Kolaborasi Mandiri: Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Merefleksi pemikiran dan proses berpikir Mengambil keputusan. 4 Sarana dan 1. LKPD Prasarana 2. Komputer/laptop 3. Buku 5 Target Peserta ❏Siswa reguler/tipikal Didik 6 Model Pembelajaran



❏ Tatap muka



B



KOMPONEN INTI



1



Tujuan Pembelajaran



2



Pemahaman Bermakna



Mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian perbandingan serta penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari -



Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsurunsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk membuat satu adonan kue. 



3



Pertanyaan Pemantik



1. Berapakah uang jajan masing-masing dari kalian? 2. Berapakah uang jajan adik/kakak kalian? 3. Siapakah diantara kalian yang mendapatkan uang jajan dua kali lipat lebih besar dari uang jajan teman? 4. Siapakah diantara kalian yang mendapatkan uang jajan dua kali lipat lebih besar dari uang jajan adik?



4



Persiapan Pembelajaran



1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau sumber yang lain yang relevan . 2. Menyiapkan bahan tayang PPT materi Pengertian Perbandingan. 3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi, pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan presentasi



5



Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan



Kegiatan Inti



a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang replika luas wilayah Kepulauan Indonesia yang berada pada Taman Mini Indonesia Indah serta luas wilayah Kepulauan Indonesia sebenarnya. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Langkah 1. Pemberian stimulus a. Guru bertanya tentang contoh-contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik membaca materi yang disajikan Langkah 2. Identifikasi Masalah a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan) maupun ringkasan pemahaman. c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi Langkah 3. Pengumpulan Data a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman dalam kelompoknya. b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan informasi. a. b.



c. d.



Langkah 4. Pengolahan Data Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi yang sudah dilakukan. Peserta didik dapat mengerjakan latihan untuk memperkuat ringkasan data/pemahaman. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah informasi yang sudah didapatkan.



Langkah 5. Pembuktian a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (Pengertian Perbandingan). b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil



c. d. e. f. g.



a.



b. c. d. Penutup



a. b. c.



No



Komponen



A 1 Nama Penyusun Nama Institusi Tahun Penyusunan Fase/Kelas Alokasi Waktu 2 Kompetensi Awal 3 Profil Pelajar Pancasila



4 Sarana Prasarana



diskusi Menuliskan Perbandingan. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi Membandingkan Tiga Besaran. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi Membandingkan Besaran Pengukuran. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan. Langkah 6. Menarik Kesimpulan Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan dari guru Guru memberikan sampel soal untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu Pengertian Perbandingan. Guru memberikan tugas rumah Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya



Deskripsi/Keterangan INFORMASI UMUM RESTI CITALOKA, S.Pd SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG 2022 D/VII 4 x 40 menit Operasi Hitung Matematika



Bergotong royong : Kolaborasi Mandiri: Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Merefleksi pemikiran dan proses berpikir Mengambil keputusan. Dan 1. Komputer / laptop 2. Infocus



5 Target Peserta Didik 6 Model Pembelajaran



3. Buku ❏Siswa reguler/tipikal ❏ Tatap muka



B



KOMPONEN INTI



1



Tujuan Pembelajaran



2



Pemahaman Bermakna



3



Pertanyaan Pemantik



4



1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau sumber yang lain yang relevan . 2. Menyiapkan bahan tayang PPT 3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi, pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan presentasi Kegiatan Pembelajaran



5



Menghitung hasil perbandingan senilai dan berbalik nilai, serta penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari -



Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsurunsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya - Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk membuat satu adonan kue.  1. Apakah ada perbedaan lama waktu habisnya persediaan makanan untuk hewan ternak jika jumlah hewan tersebut bertambah atau berkurang? 2. Bagaimanakah hubungan harga sebuah pensil dengan harga 8 pensil yang sama?



Persiapan Pembelajaran



Pendahuluan



Kegiatan Inti



a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam. b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. d. Guru memberikan apersepsi tentang lama watu habis persediaan makanan sejumlah hewan ternak. e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Perbandingan Senilai. Langkah 1. Pemberian stimulus a. Guru memberikan contoh-contoh perbandingan senilai dalam kehidupan sehari-hari. b. Peserta didik membaca materi yang disajikan Langkah 2. Identifikasi Masalah a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahanpermasalahan yang relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan) maupun ringkasan pemahaman.



c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi a.



b. a. b.



c. d.



Langkah 3. Pengumpulan Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman dalam kelompoknya. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpukan informasi. Langkah 4. Pengolahan Data Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah didapatkan dalam kelompoknya masing-masing. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi yang sudah dilakukan. Peserta didik dapat mengerjakan latihan untuk memperkuat ringkasan data/pemahaman. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah informasi yang sudah didapatkan.



Langkah 5. Pembuktian a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah (Perbandingan Senilai). b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan. a.



b. c. d. Kegiatan Penutup



a. b. c.



Langkah 6. Menarik Kesimpulan Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan bimbingan dari guru Guru memberikan sampel soal untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan, yaitu Perbandingan Senilai. Guru memberikan tugas rumah Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya



No



Komponen



Deskripsi/Keterangan



A 1 Nama Penyusun Nama Institusi Tahun Penyusunan Fase/Kelas Alokasi Waktu 2 Kompetensi Awal 3 Profil Pelajar Pancasila



INFORMASI UMUM RESTI CITALOKA, S.Pd SMP NEGERI 16 TANJUNGPINANG 2022 D/VII 4 x 40 menit Operasi Hitung Matematika



Bergotong royong : Kolaborasi Mandiri: Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Merefleksi pemikiran dan proses berpikir Mengambil keputusan. 4 Sarana Dan 1. Komputer / laptop Prasarana 2. Infocus 3. Buku 5 Target Peserta ❏Siswa reguler/tipikal Didik 6 Model Pembelajaran



❏ Tatap muka



B



KOMPONEN INTI



1



Tujuan Pembelajaran



2



Pemahaman Bermakna



3



Pertanyaan Pemantik



4



Persiapan Pembelajaran



5



Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan



Menentukan skala, pengecilan, pembesaran dan laju perubahan serta penggunannya dalam kehidupan sehari-hari -



Dalam kehidupan sehari-hari, kita sangat dekat dengan unsurunsur rasio karena dalam kehidupan sehari-hari pasti selalu ada perbandingan antara satu objek dengan objek lainnya - Rasio atau perbandingan adalah membandingkan besaran nilai suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk membuat satu adonan kue.  1. Apakah maksud dan kegunaan dari google maps, waze atau sejenisnya? 2. Hal apa saja yang didapatkan dari penggunaan google maps, waze atau sejenisnya? 1. Menyiapkan materi ajar berupa teks bisa dari paket atau sumber yang lain yang relevan . 2. Menyiapkan bahan tayang PPT 3. Menentukan metode pembelajaran ceramah bervariasi, pengamatan/praktikum, diskusi kelompok dan presentasi



a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan



b. c. d. e. Kegiatan Inti



a. b.



salam. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan pembelajaran. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik mengingat kembali Perbandingan Senilai. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Skala dan Peta. Langkah 1. Orientasi Masalah Peserta didik memperhatikan tayangan PPT tentang skala dan peta (atau permasalahan lainnya yang sesuai). Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang diberikan, seperti:  Hal apa yang menjadi permasalahan?  Bagaimanakah cara untuk mendapatkan jawaban dari permasalahan tersebut?



Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Peserta didik secara berkelompok memahami tentang Skala dan Peta. Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok a. Peserta didik dipersilakan untuk mencari/menggunakan sumber informasi yang lain baik cetak maupun non cetak. b. Guru berkeliling untuk memantau diskusi kelompok. c. Guru berdiskusi dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan. Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya a. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang apa yang dipresentasikan. c. Guru memfasilitasi terlaksananya presentasi dan diskusi antarkelompok dengan baik dan benar



a.



b. c. d.



Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi Skala dan Peta.



Kegiatan Penutup



6



a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu Skala dan Peta. b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan penugasan c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.



Asesmen Asesmen Diagnostik Asesmen Formatif



7



Asesmen Sumatif Pengayaan & Remedial Pengayaan (untuk siswa berpencapaian tinggi) Remidi atau Alternatif Penjelasan, Metode, atau Aktivitas (untuk siswayang sulit memahami konsep)



8



Asesmen sebelum pembelajaran (Diagnostic) Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : berupa: Observasi dan jurnal (terlampir) Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis, sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok saat presentasi. Jenis Asesmen : Asesmen dilakukan dalam perfoma ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja peserta didik, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen individu. Terlampir



: YA / TIDAK Pengayaan : Memberikan tugas untuk menyelesaikan soal untuk materi Rasio (Perbandingan) : YA / TIDAK Remedial : Memberikan tugas materi sebelumnya dan membimbing mengenal Rasio (Perbandingan)



Refleksi Guru dan Peserta Didik Refleksi Guru



1. Apakah didalam kegiatan pembukaan siswa sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik? 2. Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau intruksi yangdisampaikan dapat dipahami oleh siswa? 3. Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran)serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep aljabar ?



Refleksi Peserta Didik



1. Pada bagian mana dari materi “Rasio (Perbandingan)” yang dirasa kurang dipahami? 2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini? 3. Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?



GLOSARIUM Glosarium



1. Perbandingan : membandingkan besaran nilai suatu benda walaupun tidak saling berkaitan seperti pada perhitungan berapa banyak telur yang dibutuhkan untuk membuat satu adonan kue. 2. Perbandingan senilai : jenis perbandingan dua variabel atau lebih yang suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain juga bertambah 3. Perbandingan berbalik nilai : jenis perbandingan dua variabel atau lebih yang suatu variabel bertambah, maka variabel yang lain akan berkurang 4. Skala :  perbandingan jarak pada gambar dengan jarak sebenarnya. 5. Peta : gambaran permukaan bumi yang ditampilkan pada suatu bidang datar dengan skala tertentu



DAFTAR PUSTAKA 1. Kemendikbud 2021, Buku Panduan Guru Matematika , Jakarta: Tim Gakko Tosho 2. Tim Abdi Guru. 2021 . Matematika untuk SMP/MTS kelas VII. Jakarta: Erlangga



A. Lembar Observasi sikap Sikap/karakter yang dinilai adalah mandiri, bergotong royong dan kreatif No



Teknik



1



Observasi



Contoh Jurnal No Nama



Bentuk Instrumen Catatan Jurnal Catatan



1



2 Dst



Waktu Pelaksanaan



Keterangan



Saat pembelajaran berlangsung



Assesment for and of learning



Keterangan Indikator Mandiri: Mengembangkan potensi diri yang dimiliki dan pantang menyerah dalam menuntaskan tugas Indikator Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Merefleksi pemikiran dan proses berpikir. Mengambil keputusan Indikator Kreatif : Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya. KISI-KISI TES



Mata Pelajaran Fase/Kelas /Semester Jumlah Soal Materi



: Matematika : D/VII / 1 : : Rasio (Perbandingan)



Indikator Soal Disajikan sebuah perbandingan, peserta didik dapat menghitung nilai yang ditanyakan dalam perbandingan tersebut Disajikan dua buah perbandingan, peserta didik dapat menentukan perbandingan baru yang sesuai dengan perbandingan yang disajikan Disajikan sebuah soal tentang panjang dua buah tali yang akan dihitung perbandingan kedua panjang tali tersebut



Level Kognitif Pengetahuan (Pemahaman) Pengetahuan (Pemahaman) Aplikasi



Disajikan beberapa pernyataan tentang nilai bilangan, Pengetahuan peserta didik dapat menentukan operasi bilangan yang (Pemahaman) sesuai Disajikan beberapa suhu pada kota masing-masing, peserta didik dapat mengaplikasikan operasi bilangan Aplikasi bulat kedalam pencarian suhu pada suatu kota Disajikan beberapa sistem penilaian turnamen, peserta didik dapat mengaplikasikan operasi bilangan bulat Aplikasi kedalam pencarian nilai yang diperoleh suatu tim



Nomor Butir Soal



Kunci Jawaban



1



A



2



D



3



C



4



B



5



D



6



B



Disajikan sebuah bilangan bulat ribuan, peserta didik dapat mengubah bilangan bulat tersebut kedalam bilangan berpangkat



Pengetahuan



7



B



Pengetahuan Disajikan beberapa bilangan berpangkat, peserta didik dapat menghitung operasi hitung bilangan berpangkat (Pemahaman)



8



C



Pengetahuan Disajikan beberapa bilangan bulat puluhan dan ratusan, peserta didik dapat menghitung FPB (Pemahaman)



9



C



10



B



Disajikan beberapa bilangan bulat ratusan, peserta didik dapat menghitung KPK



(Pemahaman)



Pengetahuan (Pemahaman)



SOAL 1. Diketahui perbandingan p : q = r : s. Jika p = 3, q = 8, dan r = 15, nilai s adalah …. A. 40



B. 45



C. 60



D. 120



2. Diketahui perbandingan a : b = 3 : 5 dan a : c = 4 : 3. Perbandingan berikut yang benar adalah …. A. b : c = 12 : 9 B. b : c = 20 : 3 C. a : b : c = 3 : 20 : 9 D. a : b : c = 12 : 20 : 9 3. Pak Sidik mempunyai dua utas tali. Tali pertama sepanjang 1,5 m. Tali kedua sepanjang 4.500 cm. Perbandingan Panjang kedua tali tersebut adalah …. A. 1 :2



B. 1 : 3



C. 1 : 30



D. 1 : 45



4. Tedi ingin membuat kerajinan menggunakan kertas karton, kertas asturo, dan kertas minyak. Perbandingan antara luas kertas karton, kertas asturo, dan kertas minyak yang ia butuhkan adalah 4 : 3 : 1. Luas kertas asturo tersebut 90 cm2. Luas kertas karton dan kertas minyak yang ia gunakan berturut-turut adalah …. A. 120 cm2 dan60 cm2 B. 120 cm 2 dan30 cm2 C. 90 cm 2 dan 60 cm2 D. 90 cm 2 dan 30 cm2



5. Bu Teti memetik 238 buah manga di kebun. Banyak manga yang masih mentah disbanding banyak manga yang sudah matang adalah 2 : 5. Manga yang sudah matang sebanyak …. A. 68 buah



B. 102 buah



C. 136 buah



D. 170 buah



6. Rasio waktu yang diluangkan Karina untuk mengerjakan tugas Matematika terhadap tugas IPA adalah 5 banding 4. Jika dia meluangkan 40 menit untuk menyelesaikan tugas Matematika, maka waktu yang dia luangkan untuk menyelesaikan tugas IPA adalah …. A. 20 menit



B. 32 menit



C. 60 menit



D. 90 menit



7. Sebuah mesin di suatu pabrik minuman mampu memasang tutup botol untuk 14 botol dalam waktu 84 detik. Banyak botol yang dapat ditutup oleh mesin dalam waktu 2 menit adalah …. A. 16 botol



B. 20 botol



C. 28 botol



D. 35 botol



8. Pak Hendra digaji Rp 360.000,00 selama 3 jam untuk memberikan pelatihan di tempat kursus. Waktu yang Pak Hendra gunakan untuk pelatihan jika beliau mendapatkan gaji Rp 7.200.000,00 adalah … A. 12 jam



B. 20 jam



C. 60 jam



D. 140 jam



9. Seorang pengembang perumahan akan membangun kompleks perkantoran dengan ukuran 100 m x 80 m. Daerah perkantoran tersebut Digambar berukuran 20 cm x 16 cm. Skala yang digunakan pada denah tersebut adalah …. A. 1 : 50



B. 1 : 250



C. 1 : 500



D. 1 : 750



10. Bu Leni membutuhkan waktu 10 menit untuk mengemas makanan ke dalam 35 wadah. Jika Bu Leni mengemas makanan ke dalam 42 wadah, waktu yang ia butuhkan adalah …. A. 10 menit



B. 12 menit



Nilai=



C. 14 menit



Jumlah skor yang diperoleh × 100 100



D. 18 menit



A. Lembar observasi kinerja No 1



Bentuk Instrumen



Teknik Kinerja



Waktu Pelaksanaan



Permasalahan dalam soal



Saat pembelajaran berlangsung (kerja kelompok dan presentasi)



Keterangan Assesment for learning



Rubrik Penilaian



Aspek



Skor 4



3



2



1



Karya penyajian data



Penyajian data tepat dan lengkap sesuai data yang tersedia



Penyajian data tepat tetapi kurang lengkap berdasarkan data yang tersedia



Penyajian data kurang tepat dengan data yang tersedia



Penyajian data tidak tepat



Keterampilan diskusi



Setiap anggota kelompok aktif bertanya dan memberi tanggapan



Sebagian besar anggota kelompok aktif bertanya dan memberi tanggapan



Beberapa anggota kelompok saja yang aktif bertanya dan memberi tanggapan



Tanpa diskusi atau didominasi satu anggota kelompok yang bertanya dan memberi tanggapan



Presentasi



Penyajian jelas, menarik, runtut, dan setiap anggota dilibatkan



Penyajian jelas, menarik, runtut, dan beberapa anggota dilibatkan



Penyajian kurang jelas dan tidak melibatkan anggota lain



Penyajian tidak jelas dan tidak melibatkan anggota lain



Guru Matematika



RESTI CITALOKA, S.Pd NIP. 19960306 202012 2 006