Perbaikan Tugas 4 - Worksheet 4 Bimtek GPK 2021 [PDF]

Citation preview

WORKSHEET 4 BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN



PEMBUATAN RPP A. Tujuan Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun RPP akomodatif. B. Indikator Pencapaian Peserta bimtek dapat menyusun RPP akomodatif dengan baik sesuai dengan kelas/mata pelajaran yang diampu. C. Alat dan bahan Menyesuaikan dengan materi mata pelajaran yang dipilih. D. Referensi 1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi: a. Adaptasi Kurikulum b. Program Pembelajaran Individual c. Pembelajaran Akomodatif d. Penilaian Hasil Belajar 2. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 3. Surat edaran Mendikbud nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran E.



Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan Bentuk RPP pada dasarnya bebas, tetapi harus memuat komponen yang tercantum dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 atau komponen berdasar surat edaran Mendikbud nomor 14 tahun 2019 tentang penyederhanaan rencana pelaksanaan pembelajaran. 1. Menentukan satu orang peserta didik berkebutuhan khusus pada kelas/mata pelajaran yang diampu untuk dibuatkan RPP akomodatif. 2. Menuliskan identitas RPP 3. Menuliskan nama PDBK serta kemampuan awal (baseline) berdasar asesmen dan planning matrix 4. Merumuskan tujuan pembelajaran akomodatif 5. Menentukan KI dan KD yang akomodatif sesuai dengan hambatan dan kebutuhan PDBK 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) akomodatif 7. Menentukan materi pembelajaran akomodatif 8. Menetapkan metode pembelajaran akomodatif 9. Menentukan media pembelajaran akomodatif 10. Menentukan sumber belajar akomodatif 11. Menyusun tahapan/sintaks pembelajaran akomodatif 22



12. Merancang penilaian hasil pembelajaran akomodatif 13. Lengkapi tabel F, isian I dan J sesuai instruksi yang tertera di Bab II: Definisi Istilah. F.



Temuan dan Pembahasan No.



1. 2.



Temuan (*Isikan pada kolom di bawah ini kendala-kendala dan dukungan yang Anda dapatkan saat menyusun RPP) H terlibat aktif dalam uji coba pembelajaran individual Di sekolah, terdapat guru GPK senior sehingga memudahkan dalam penyusunan RPP



Pembahasan (*Deskripsikan secara singkat temuan yang didapat dan jelaskan apa yang Anda lakukan saat mendapatkan kendala dalam menyusun RPP) Guru memberikan dukungan dan penguatan (reward) bagi H Guru lebih aktif berkonsultasi untuk menyusun RPP dengan lebih baik



G. Hasil / Produk 1. Laporan Tugas Terstruktur RPP. 2. Dokumen RPP. 3. Video saat pembelajaran. H. Rekomendasi 1. Untuk kepala sekolah Kepala sekolah hendaknya memberikan alokasi belajar khusus di Surat Tugas Pembagian Jam Mengajar di luar jam pelajaran untuk Hendrik, sehingga wali kelas dapat mengatur waktu yang sesuai. 2. Untuk guru kelas Guru kelas sebaiknya tidak memberikan beban belajar yang sama dengan temantemannya yang lain. Guru hendaknya memfokuskan belajar Hendrik pada kemampuan pemahaman atas sebuah bacaan atau materi singkat yang dimulai dari lingkungan terdekat Hendrik. 3. Untuk orang tua Diberikan pemahaman kepada orangtua Hendrik, bahwa Hendrik adalah siswa spesial yang memerlukan penanganan spesial. Penanganan spesial tersebut berupa kerjasama bimbingan antara guru kelas dan orangtua di rumah. 4. Ditujukan Untuk guru mata pelajaran PJOK dan Pendidikan Agama Islam Guru sebaiknya lebih menekankan kepada kemampuan psikomotorik Hendrik karena keterbatasan Hendrik dalam memahami materi secara tertulis.



23



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP MODIFIKASI) Untuk Peserta Didik Berkebutuhan Khusus pada Kelas Inklusif (RPP) K-13 Satuan Pendidikan : SDN TURI 1 Kelas / Semester : 5 /1 Tema : Sehat itu Penting (Tema 4) Sub Tema : Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2 ) Pembelajaran ke : 3 Alokasi waktu : 1 hari Hari/tanggal : Selasa, 9 Nopember 2021 A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. DUGAAN HAMBATAN PDBK: KESULITAN BELAJAR (DISLEKSIA) KEMAMPUAN AWAL PBDK:  HTW belum mampu mengingat isi dari bacaan  HTW belum mampu membaca dengan memperhatikan jeda dan intonasi  HTW bersikap pasif dalam kegiatan diskusi  HTW mampu membaca kata per kata



B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PEMBELAJARAN Muatan: Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan



Indikator Siswa Reguler 3.6.1 Siswa bisa menceritakan isi dan pesan pada pantun dengan beberapa kalimat dengan baik.



Indikator Siswa Berkebutuhan Khusus (HTW) 3.6.1 Siswa mampu menemukan baris sampiran dan isi pada sebuah pantun dengan baik 3.6.2 Siswa mampu merangkai 2 baris isi pada sebuah pantun dengan menggunakan kata penghubung dengan baik



24



3.6.3 Siswa mampu bercerita tentang isi pantun berdasarkan kemampuannya sendiri dengan baik



C. TUJUAN PEMBELAJARAN Muatan: Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan



Tujuan Pembelajaran Siswa Reguler



Tujuan Pembelajaran Siswa Berkebutuhan Khusus



3.6.1 Siswa bisa menceritakan isi dan pesan pada pantun dengan beberapa kalimat dengan baik.



3.6.1 Siswa mampu menemukan baris sampiran dan isi pada sebuah pantun dengan baik 3.6.2 Siswa mampu merangkai 2 baris isi pada sebuah pantun dengan menggunakan kata penghubung dengan baik 3.6.3 Siswa mampu bercerita tentang isi pantun berdasarkan kemampuannya sendiri dengan baik



D. MATERI PEMBELAJARAN Muatan Bahasa Indonesia: Pantun Nasihat Muatan PPKn: Tanggung Jawab dalam Pelaksanaan Kewajiban



E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example, Make a Match Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah



25



F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan/wak tu Kegiatan Pendahuluan (10 menit)



Kegiatan Inti (60 menit)



Tahapan Menyampaikan tujuan dan memberikan motivasi



Eksplorasi



Kegiatan Guru Siswa berkebutuhan khusus Siswa reguler (HTW) 1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas agar siap untuk belajar 2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa. 3. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan. 4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar A. Ayo Membaca A. Ayo Membaca 1. Guru memandu siswa 1. Guru memandu HTW untuk pantun sederhana. untuk menampilkan pantun 2. Beberapa siswa membaca berbalas dengan bantuan pantun tersebut bergantian. teks (dimungkinkan dilakukan 3. Siswa mencari kosa kata berulang agar menumbuhkan yang hilang dari pantun yang keberanian siswa) baru dipelajari.



Minum kopi di saat hujan Memang nikmat sekali rasanya Anak baik anak teladan Jadi kebanggan keluarga 2. HTW berdialog dengan guru tentang pesan pantun yang dimainkan Guru: “Ayo, kira-kira apa ya pesan yang ada di pantun itu?” Elaborasi



B. Ayo Berlatih 1. Guru meminta memahami kembali pantun yang telah dibaca. 2. Guru meminta siswa menuliskan pesan atau amanat yang terdapat dalam pantun. 3. Siswa diminta untuk menyebutkan kewajiban yang terdapat dalam pantun. 4. Siswa berkelompok untuk membuat pantun nasehat



B. Ayo Berlatih 1. Guru menunjukkan potongan-potongan baris pantun kepada HTW 2. HTW diminta untuk merangkai baris-baris tersebut sesuai dengan sampiran dan isinya. 3. Guru memberikan pemahaman ke HTW bahwa baris 1-2 adalah sampiran, dan baris 3-4 adalah isi 4. HTW mengerjakan contoh



26



berdasarkan gambar yang dipilih oleh HTW



Konfirmasi



Kegiatan Penutup (10 menit)



soal tentang menemukan sampiran dan isi 5. Guru menyajikan pilihan kata penghubung untuk merangkai baris isi pada pantun 6. HTW memilih gambar untuk dibuat pantun bersama dengan temannya secara berkelompok 7. HTW membacakan pantun yang telah dibuat bersama temannya 1. Guru mengkonfirmasi jawaban siswa 2. Guru memberikan reward/penguatan atas setiap jawaban siswa 1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang apa yang telah dipelajari hari ini. 2. Guru dan siswa membuat kesimpulan pelajaran hari ini. 3. Pembelajaran ditutup dengan doa bersama



G. SUMBER DAN MEDIA  Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.  Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas V dan Buku Siswa Tema 4 Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.



H. PENILAIAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.



27



1. Penilaian Sikap a. Observasi (SISWA REGULER)



b. Observasi (HTW) N o



Sikap 1.



2.



3.



Mampu



Skala Perlu bimbingan



Belum mampu



HTW percaya diri dalam membacakan pantun secara bersahutan HTW mampu berinisiatif menempelkan potongan-potongan baris pantun dengan rapi HTW mampu bersikap mandiri dalam menuliskan pesan pantun



28



b. Penilaian Diri (SISWA REGULER)



Lembar Penilaian Diri Nama Kelas Kegiatan Tanggal



: ................... : ................... : membaca pantun : ............



Beri tanda cek (√) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu. Tidak ada pilihan benar atau salah, jadi lakukanlah secara jujur. Skala No Sikap Sangat Sering KadangJarang Sering Kadang 1. Saya bisa membacakan pantun dengan percaya diri 2. Saya bisa membaca pantun sesuai intonasi 3. Saya mengetahui pesan yang disampaikan dalam pantun 4. Saya bersemangat saat belajar pantun 5. Saya senang bertanya kepada teman lain jika kurang paham dengan materi 6. Saya senang membantu teman lain yang kurang paham 7. Saya bersedia membuat pantun nasehat secara mandiri



29



b. Penilaian Diri (HTW)



Lembar Penilaian Diri Nama Kelas Kegiatan Tanggal



: ................... : ................... : membaca pantun : ............



Beri tanda cek (√) untuk setiap pernyataan yang paling menggambarkan sikapmu. Tidak ada pilihan benar atau salah, jadi lakukanlah secara jujur. Skala No Sikap Sangat Sering KadangJarang Sering Kadang 1. Saya bisa membacakan pantun dengan percaya diri 2. Saya bisa membaca pantun 3. Saya bisa menuliskan pesan pantun secara singkat 4. Saya berani menceritakan pesan pantun kepada guru 5. Saya bersemangat saat belajar pantun 6. Saya senang bertanya kepada teman lain jika kurang paham dengan materi



30



2. Penilaian Pengetahuan No Indikator Siswa bisa 1.



Teknik Tertulis



Bentuk Uraian



Praktek



Visual



menceritakan isi dan pesan pada pantun dengan beberapa kalimat dengan baik



Siswa mampu menemukan baris sampiran dan isi pada sebuah pantun dengan baik



Instrumen/Soal SISWA REGULER: “Pagi-pagi ke Pasar” “Jangan lupa membeli cabai” “Tekunlah kamu dalam belajar” “Agar kamu menjadi pandai” Ceritakan pesan dari pantun di atas menjadi sebuah paragraf!



HTW:



Pagi-pagi ke pasar Tekunlah kamu dalam belajar Jangan lupa membeli cabai Agar kamu menjadi pandai



22



Susunlah potongan-potongan baris di atas menjadi sebuah pantun yang benar! Tempelkan pada kotak di bawah ini..



SAMPIRAN



ISI



Siswa mampu merangkai 2 baris isi pada sebuah pantun dengan menggunakan kata penghubung dengan baik



Tertulis



Isian singkat



1



2



3 23



HTW: Buatlah cerita dari ketiga gambar di atas dengan menggunakan kalimatmu sendiri!



...................................................... ......................................................



Siswa mampu bercerita tentang isi pantun berdasarkan kemampuannya sendiri dengan baik



Lisan



Wawancara HTW



24



Apa yang kamu pikirkan setelah melihat gambar di atas? Tulislah pada kotak di bawah ini!



...................................................... ...................................................... ......................................................



25



3. Penilaian Ketrampilan Ketrampilan membaca pantun (SISWA REGULER)



No



Nama



Kriteria Membaca pantun Membaca pantun Menceritakan pesan Menyebutkan dengan intonasi yang dengan pelafalan kata pantun sesuai dengan macam-macam hak sesuai yang sesuai isinya dan kewajiban dengan rinci



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Keterangan: *) Penilaian menggunakan level 7-10: 7: Perlu bimbingan 8: Cukup 9: Baik 10: Sangat Baik 22



Ketrampilan (HTW)



No



Nama



Kecepatan mencocokkan baris pantun



Kriteria Membaca pantun Membaca pantun tanpa kesalahan dengan intonasi dan pelafalan kata jeda yang tepat



Menuliskan kewajiban sesuai gambar tanpa kesalahan penulisan



1. 2. Keterangan: *) Penilaian menggunakan level 7-10: 7: Perlu bimbingan 8: Cukup 9: Baik 10: Sangat Baik



23



CATATAN GURU 1. Masalah: ...................................................................................... ... 2. Ide Baru: ......................................................................................... 3. Momen spesial: .........................................................................................



Mengetahui, Kepala SDN Turi 1



Magetan, 6 Nopember 2021 Guru Kelas V



Herwanto, S.Pd. NIP. 19640514 198703 1 011



Mahliga Pratiwindyanti, S.Pd NIP. 19890711 201902 2 002



22