![Imra Zeria - Rubrik Penilaian Dan Evaluasi Pemahaman Dalam UbD [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/imra-zeria-rubrik-penilaian-dan-evaluasi-pemahaman-dalam-ubd.jpg)
4 0 147 KB
Koneksi Antar Materi - Penilaian dan Evaluasi Pemahaman dalam UbD Rubrik Penilaian dan Evaluasi Pemahaman dalam UbD Imra Zeria Israhmi Ikhtisar di atas sangat belum representatif sebagai penjelasan secara infografis. Tentunya perlu ditata sedemikian rupa sehingga konsep yang dimaksud dengan pemahaman akan lebih jelas dengan tatacara sebagai berikut:
1. Rubrik PenilaianMampu Menjelaskan ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penjelasan yang akurat, tepat dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2
□ Memberikan penjelasan yang kurang akurat, tepat dan kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran
1
□ Memberikan penjelasan yang agak berbeda, dan kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Akurat
ASPEK
0
□ Memberikan penjelasan yang tiak akurat, tidak tepat dan tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penjelasan yang saling berhubungan, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
2
□ Memberikan penjelasan yang kurang berhubungan, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
1
□ Memberikan penjelasan yang sedikit berhubungan, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
0
□ Memberikan penjelasan yang tidak berhubungan, dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penjelasan yang sesuai sebagaimana adanya dan dapat dipercaya
2
□ Memberikan penjelasan yang kurang sesuai sebagaimana adanya dan kurang dapat dipercaya
1
□ Memberikan penjelasan yang sedikit sesuai sebagaimana adanya dan sedikit dapat dipercaya
0
□ Memberikan penjelasan yang tidak sesuai sebagaimana adanya dan tidak dapat dipercaya
Koheren
ASPEK
Dibenarkan
ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penjelasan dengan cara yang diatur baik.
2
□ Memberikan penjelasan dengan cara yang kurang diatur baik.
1
□ Memberikan penjelasan dengan cara yang sedikit diatur baik.
Sistematis
0
ASPEK
SKOR
□ Memberikan penjelasan dengan cara yangtidak diatur baik. KETERANGAN
3
□ Memberikan penjelasan yang baik dan bersifat mampu diprediksi atau diterka.
2
□ Memberikan penjelasan yang kurang baik dan bersifat kurang bisa diprediksi atau diterka.
1
□ Memberikan penjelasan yang sedikit baik dan bersifat sedikit bisa diprediksi atau diterka.
0
□ Memberikan penjelasan yang tidak baik dan bersifat tidak bisa diprediksi atau diterka.
Prediktif
2. Rubrik Penilaian Mampu Menafsirkan ASPEK
SKOR 3
□ Memberikan penafsiran yang berarti dan mengandung arti penting.
2
□ Memberikan penafsiran yang kurang berarti dan kurang mengandung arti penting.
1
□ Memberikan penafsiran yang sedikit berarti dan sedikit mengandung arti penting.
0
□ Memberikan penafsiran yang tidak berarti dan tidak mengandung arti penting.
Bermakna
ASPEK
KETERANGAN
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penafsiran dari berbagai wawasan dan mampu menambah wawasan orang lain
2
□ Memberikan penafsiran sedikit berwawasan dan sedikit mampu menambah wawasan orang lain
Berbagai Wawasan
ASPEK
1
□ Memberikan penafsiran yang kurang berwawasan dan kurang mampu menambah wawasan orang lain
0
□ Memberikan penafsiran yang tidak mampu untuk berbagi wawasan dan tidak mampu menambah wawasan orang lain
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penafsiran yang berarti dan mengandung arti penting.
2
□ Memberikan penafsiran yang kurang berarti dan kurang mengandung arti penting.
1
□ Memberikan penafsiran yang sedikit berarti dan sedikit mengandung arti penting.
0
□ Memberikan penafsiran yang tidak berarti dan tidak mengandung arti penting.
Signifikan
ASPEK
SKOR 3
□ Memberikan penafsiran yang bersifat menerangkan dan menjelaskan
2
□ Memberikan penafsiran yang kurang bersifat menerangkan dan menjelaskan
1
□ Memberikan penafsiran yang sedikit bersifat menerangkan dan menjelaskan
0
□ Memberikan penafsiran yang tidak bersifat menerangkan dan menjelaskan
Ilustratif
ASPEK
Membuat Jelas
KETERANGAN
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memberikan penafsiran yang mampu membuat sebuah topik menjadi jelas dan terarah.
2
□ Memberikan penafsiran yang kurang mampu membuat sebuah topik menjadi jelas dan terarah.
1
□ Memberikan penafsiran yang sedikit mampu membuat sebuah topik menjadi jelas dan terarah.
0
□ Memberikan penafsiran yang tidak mampu membuat sebuah topik menjadi jelas dan terarah.
3. Rubrik Penilaian Mampu Menerapkan ASPEK
SKOR 3
□ Mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan baik, dapat membawa hasil dan berguna.
2
□ Kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan baik, dapat membawa hasil dan berguna.
1
□ Sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan baik, dapat membawa hasil dan berguna.
0
□ Tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan baik, dapat membawa hasil dan berguna.
SKOR
KETERANGAN
Efektif
ASPEK
3
□ Mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan tepat atau sesuai dan tidak membuang-buang waktu, tenaga, dan biaya.
2
□ Kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan tepat atau kurang sesuai dan sedikit membuang-buang waktu, tenaga, dan biaya.
1
□ Sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan tepat atau sedikit sesuai dan membuangbuang waktu, tenaga, dan biaya.
0
□ Tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan tepat atau tidak sesuai dan membuangbuang waktu, tenaga, dan biaya.
Efisien
ASPEK
KETERANGAN
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan dilafalkan dengan baik.
2
□ Kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan kurang dilafalkan dengan baik.
1
□ Sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan sedikit dilafalkan dengan baik.
0
□ Tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan tidak dilafalkan dengan baik.
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang mudah menyesuaikan dengan keadaan
2
□ Kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang mudah menyesuaikan dengan keadaan □ Sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang mudah menyesuaikan dengan keadaan
Fasih
ASPEK
Adaptif 1
0
ASPEK
SKOR
□ Tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang mudah menyesuaikan dengan keadaan KETERANGAN
3
□ Mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang apik dan berwibawa
2
□ Kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang apik dan berwibawa
1
□ Sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang apik dan berwibawa
0
□ Tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan cara yang apik dan berwibawa
4. Rubrik Penilaian Memiliki Perspektif ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri dan dapat di percaya.
2
□ Sedikit mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri dan sedikit dapat di percaya. □ Kurang mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri dan kurang dapat di percaya.
Kredibel 1
ASPEK
0
□ Tidak mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri dan tidak dapat di percaya.
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu mengungkapkan dan melihat serta mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri. □ Sedikit mampu mengungkapkan dan melihat serta mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
2 Mengungkapkan
ASPEK
wawasan
1
□ Kurang mampu mengungkapkan dan melihat serta mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
0
□ Tidak mampu mengungkapkan dan melihat serta mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki pandangan dan mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan dilafalkan dengan baik.
2
□ Sedikit memiliki pandangan dan sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan dilafalkan dengan baik.
ASPEK
1
□ Kurang memiliki pandangan dan kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan dilafalkan dengan baik.
0
□ Tidak memiliki pandangan dan tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar, bersih, dan dilafalkan dengan baik.
SKOR 3
□ Memiliki pandangan dan mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar dan sedikit masuk akal.
2
□ Sedikit memiliki pandangan dan sedikit mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar dan masuk akal. □ Kurang memiliki pandangan dan kurang mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar dan kurang masuk akal.
Masuk Akal 1
ASPEK
Tidak Biasa
KETERANGAN
0
□ Tidak memiliki pandangan dan tidak mampu menerapkan hasil pembelajaran dengan lancar dan tidak masuk akal.
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki sudut pandang secara mandiri dan berbeda dengan yang lain.
2
□ Sedikit memiliki sudut pandang secara mandiri dan berbeda dengan yang lain.
1
□ Kurang memiliki sudut pandang secara mandiri dan berbeda dengan yang lain. □ Tidak memiliki sudut pandang secara mandiri dan berbeda dengan yang lain.
0
5. Rubrik Penilaian Mampu berempati ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu merasakan apa yang dirasakan peserta didik lain dan cepat menerima rangsangan atau peka.
2
□ Sedikit mampu merasakan apa yang dirasakan peserta didik lain dan sedikit cepat menerima rangsangan atau peka
1
□ Kurang mampu merasakan apa yang dirasakan peserta didik lain dan kurang cepat menerima rangsangan atau peka.
0
□ Tidak mampu merasakan apa yang dirasakan peserta didik lain dan tidak cepat menerima rangsangan atau peka
Sensitif
ASPEK
Terbuka
ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Terbuka terhadap permasalahan sendiri dan peserta didik lain (teman).
2
□ Sedikit terbuka terhadap permasalahan sendiri dan peserta didik lain (teman).
1
□ Kurang terbuka terhadap permasalahan sendiri dan peserta didik lain (teman).
0
□ Tidak terbuka terhadap permasalahan sendiri dan peserta didik lain (teman).
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mau menerima dan terbuka terhada peserta didik lain.
2
□ Sedikit mau menerima dan terbuka terhada peserta didik lain.
1
□ Kurang mau menerima dan terbuka terhada peserta didik lain.
0
□ Tidak mau menerima dan terbuka terhada peserta didik lain.
Reseptif
ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
2
□ Sedikit mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
1
□ Kurang mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
0
□ Tidak mampu melihat dan mengaplikasikan pembelajaran dari sudut pandang secara mandiri.
SKOR
KETERANGAN
Perspektif
ASPEK
Taktis
3
□ Memiliki cara pandang yang cekatan.
2
□ Sedikit memiliki cara pandang yang cekatan.
1
□ Kurang memiliki cara pandang yang cekatan.
0
□ Tidak memiliki cara pandang yang cekatan
6. Rubrik Penilaian Memiliki Pengetahuan Diri ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki kesadaran atas diri sendiri tentang apa yang perlu di pelajari dan apa yang menjadi tantangan.
2
□ Sedikit memiliki kesadaran atas diri sendiri tentang apa yang perlu di pelajari dan apa yang menjadi tantangan. □ Kurang memiliki kesadaran atas diri sendiri tentang apa yang perlu di pelajari dan apa yang menjadi tantangan. □ Tidak memiliki kesadaran atas diri sendiri tentang apa yang perlu di pelajari dan apa yang menjadi tantangan.
Sadar Diri 1 0
ASPEK
Metakognitif
ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki kemampuan untuk berpikir lebih dalam.
2
□ Sedikit memiliki kemampuan untuk berpikir lebih dalam.
1
□ Kurang memiliki kemampuan untuk berpikir lebih dalam.
0
□ Tidak memiliki kemampuan untuk berpikir lebih dalam.
SKOR
KETERANGAN
3
□ Mampu menyesuaikan diri dalam setiap keadaan dan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran.
2
□ Sedikit mampu menyesuaikan diri dalam setiap keadaan dan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran
1
□ Kurang mampu menyesuaikan diri dalam setiap keadaan dan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran
0
□ Tidak mampu menyesuaikan diri dalam setiap keadaan dan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran
Penyesuaian Diri Sendiri
ASPEK
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki kemampuan cara berpikir yang bermakna.
2
□ Sedikit memiliki kemampuan cara berpikir yang bermakna.
1
□ Kurang memiliki kemampuan cara berpikir yang bermakna. □ Tidak memiliki kemampuan cara berpikir yang bermakna.
Reflektif
0
ASPEK
Bijak
SKOR
KETERANGAN
3
□ Memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk selalu menggunakan akal budinya.
2
□ Sedikit memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk selalu menggunakan akal budinya.
1
□ Kurang memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk selalu menggunakan akal budinya. □ Tidak memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk selalu menggunakan akal budinya.
0
