RPP Fungsi (Genap) [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah



:



SMA Islam Sudirman Kudus



Mata Pelajaran



:



Matematika Wajib



Kelas/Semester



:



X/ Genap



Tahun Pelajaran



:



2019 / 2020



Materi Pokok



:



Fungsi



Alokasi Waktu



:



5 Minggu x 4Jam pelajaran @ 45Menit



A. Kompetensi Inti  KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.  KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah  KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara formal yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya IPK Pengetahuan 3.5.1. Mendefinisikan pengertian produk cartesius 3.5.2. Mendeskripsikan relasi 3.5.3. Mendeskripsikan domain 3.5.4. Mendeskripsikan kodomain 3.5.5. Mendeskripsikan rnge 3.5.6. Mendeskripsikan fungsi atau pemetaan 3.5.7. Mengeksplore tentang komposisi fungsi 3.5.8. Mengasosiasikan sifat komposisi fungsi Kompetensi Dasar Pengetahuan 3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta sifatsifatnya serta menentukan eksistensinya IPK Pengetahuan 3.6.1. Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi 3.6.2. Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi 3.6.3. Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi 3.6.4. Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi 3.6.5. Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia 3.6.6. Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata 3.6.7. Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi 3.6.8. Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat



Kompetensi Dasar Keterampilan Menganalisa karakteristik masing – masing grafik (titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb IPK Keterampilan 4.5.1. Menyajikan relasi dengan diagram panah 4.5.2. Menyajikan relasi dengan himpunan pasangan berurutan 4.5.3. Menyajikan relasi dengan diagram pada bidang cartesius 4.5.4. Menyajikan fungsi dalam grafik fungsi 4.5.5. Menyajikan fungsi dalam daerah hasil fungsi Kompetensi Dasar Keterampilan 4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers suatu fungsi IPK Keterampilan 4.6.1. Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk 4.6.2. Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif 4.6.3. Menyajikan penerapan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi 4.5.



Kompetensi Dasar Pengetahuan dikomposisikan 3.6.9. Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi 3.6.10.Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi 3.6.11.Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui 3.6.12.Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers 3.6.13.Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya 3.6.14.Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers 3.6.15.Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi 3.6.16.Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi



Kompetensi Dasar Keterampilan



C. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat : 1. Menghayati dan mengamalkan materi Fungsisebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2. Menguasai materi Fungsidengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Fungsiyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi Fungsiyang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan D. Materi Pembelajaran Materi Pokok Fungsi - Relasi dan Fungsi - Operasi Aritmetika - Komposisi Fungsi - Fungsi Linear - Fungsi Kuadrat - Fungsi Rasional - Fungsi Invers E. Metode Pembelajaran Pendekatan Model Pembelajaran



: Scientific Learning : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek



F. Media Pembelajaran Media/Alat:  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian  Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus  Audio: kaset dan CD.  Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.  Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.  Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.  Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.  Visual gerak: film bisu.  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.  Komputer.  Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar. Bahan :



 Spidol / kapur berwarna G. Sumber Belajar  Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika WajibKelas X Kemendikbud, tahun 2013  Pengalaman peserta didik dan guru  Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.  e-dukasi.net H. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )



Waktu



Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi relasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.



15 menit



Kegiatan Inti



150 menit



Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri relasi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi relasi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja materi relasi  pemberian contoh-contoh materi relasi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi relasi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi relasi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )







- Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan relasi?  Terdiri dari apakah relasi tersebut?  Seperti apakah relasi tersebut?  Bagaimana relasi itu diterapkan?  Apa fungsi relasi?  Bagaimanakah materi relasi itu berperan dalam kehidupan sehariharidan karir masa depan peserta didik?



Data collection (pengumpulan data)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi relasi yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya  Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi relasi yang sedang dipelajari  Aktivitas menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi relasi yang sedang dipelajari  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi relasi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam



Waktu



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) 



 



buku paket mengenai materi relasi Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi relasi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan materi relasi sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang materi  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Data processing (pengolahan Data)



COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari materi  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi dari materi relasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi relasi



Verification (pembuktian)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi



Waktu



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit )



Waktu



- Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan)



COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi relasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi relasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi tentang materi relasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Pengertian Produk Cartesius  Relasi - Domain - Kodomain - Range  Menyatakan Relasi - Diagram Panah - Himpunan Pasangan Berurutan - Diagram pada Bidang Cartesium  Menjawab pertanyaan tentang relasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi relasi yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi relasi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan : Selama pembelajaran relasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran relasi yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran relasi yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.



15 menit



1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Guru :   



Waktu



Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranrelasi. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran relasi Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran relasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )



Waktu



Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : relasi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi fungsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.



15 menit



Kegiatan Inti



150 menit



Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topikmateri fungsi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang materi fungsi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja materi fungsi  pemberian contoh-contoh materi fungsi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), membaca materi fungsi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi fungsi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi  Fungsi atau Pemetaan



2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )







- Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi, yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:  Apa yang dimaksud dengan fungsi?  Terdiri dari apakah fungsi tersebut?  Seperti apakah fungsi tersebut?  Bagaimana fungsi itu diterapkan?  Apa fungsi fungsi?  Bagaimanakah materi fungsi itu berperan dalam kehidupan sehariharidan karir masa depan peserta didik?



Data collection (pengumpulan data)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan seksama materi fungsi yang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya  Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi fungsi yang sedang dipelajari  Aktivitas menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi fungsi yang sedang dipelajari  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi fungsi yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi fungsi  Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi fungsi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresen-tasikan



Waktu



2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) 



materi fungsi sesuai dengan pemahamannya Saling tukar informasi tentang materi  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi, dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Data processing (pengolahan Data)



COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari materi  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi, yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi dari materi fungsi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi fungsi



Verification (pembuktian)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



Generalizatio (menarik kesimpulan)



COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi fungsi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri :  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi



Waktu



2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  



Waktu



 Sifat Komposisi Fungsi, Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi fungsi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi tentang materi fungsi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.



CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Fungsi atau Pemetaan - Grafik Fungsi - Daerah Hasil Fungsi  Komposisi Fungsi  Sifat Komposisi Fungsi,  Menjawab pertanyaan tentang fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi fungsi yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi fungsi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran fungsi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran fungsi yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran fungsi yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaranfungsi.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran fungsi  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran fungsi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



15 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n Kegiatan Pendahuluan



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu : menetukan persamaan matriks dari



Alokasi Waktu 15 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



sistem persamaan linierdan menyelesaikan sistem persamaan linier dua variable dengan matriks invers  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti (Peserta Didik di dalam Kelompok Belajar)



Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik syarat, unsur, bentuk, daerah, sifat, aturan operasi, dan nilai variable suatu fungsi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang variable yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data-data yang diambil dari kehidupan sehari-hari “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global



10 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi







Alokasi Waktu



tentang materi pelajaran mengenai :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:  Apa yang dimaksud dengan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi?  Terdiri dari apakah syarat-syarat fungsi tersebut?



45 menit



Data collection (pengumpulan data)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),  Mengamati obyek/kejadian,  Mendemontrasikan tentang  Memperagakan  Mengumpulkan informasi  Aktivitas  Wawancara dengan nara sumber  Membaca sumber lain selain buku teks,



20 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi 



Alokasi Waktu



Mempresentasikan ulang



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data)



COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal.



25 menit



Verification (pembuktian)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori



25 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan)



COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi



20 menit



Pertemuan Ke 3 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu







  



Catatan



Kegiatan Penutup



Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari simetrisitas fungsi  Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



20 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n Kegiatan Pendahuluan



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :  Menentukan syarat-syarat sebuah fungsi  Menentukan daerah asal, daerah lawan, dan daerah hasil suatu fungsi  Menyatakan fungsi dalam berbagai bentuk  Menyebutkan fungsi-fungsi ditinjau dari daerah kawan fungsi  Menyebutkan sifat-sifat fungsi ditinjau dari



Alokasi Waktu 15 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



simetrisitas fungsi Menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam mengolah data masalah nyata  Menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah dari data yang tersedia  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.







Kegiatan Inti (Peserta Didik di dalam Kelompok Belajar)



Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik operasi, syarat, aturan, komposisi, sifat-sifat, model matematika, dan invers suatu fungsi dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang model matematika dalam memecahkan masalah nyata keseharian “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar



10 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi











Alokasi Waktu



pemberian materi oleh guru Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:  Apa yang dimaksud dengan komposisi fungsi?  Bagaimana menentukan syarat dan aturan suatu fungsi yang dapat dikomposisikan?



45 menit



Data collection (pengumpulan data)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),  Mengamati obyek/kejadian,



20 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi       



Alokasi Waktu



Mendemontrasikan tentang Memperagakan Mengumpulkan informasi Aktivitas Wawancara dengan nara sumber Membaca sumber lain selain buku teks, Mempresentasikan ulang



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data)



COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil



25 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi







Alokasi Waktu



kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal.



Verification (pembuktian)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



25 menit



Generalizatio (menarik kesimpulan)



COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan



20 menit



Pertemuan Ke 4; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi 



Alokasi Waktu



Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.



CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan



Kegiatan Penutup



Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



20 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n Kegiatan Pendahuluan



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan



Alokasi Waktu 15 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :  Menentukan aturan dalam operasi aljabar penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian fungsi  Menentukan syarat dan aturan fungsi yang dapat dikomposisikan  Menentukan fungsi komposisi dari beberapa fungsi  Menyebutkan sifat-sifat komposisi fungsi  Menentukan komponen pembentuk fungsi dan komponen lainnya diketahui  Menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi dengan memilih strategi yang efektif  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  



Kegiatan Inti (Peserta Didik



Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik fungsi invers, komposisi fungsi, dan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi dengan cara :



10 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi 



di dalam Kelompok Belajar)











 







Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Alokasi Waktu



Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar pemberian materi oleh guru Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menulis Menulis resume dari hasil melihat, mengamati, membaca, mendengar, dan menyimak sebagai penguatan literasi.



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis



45 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:  Apa yang dimaksud dengan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers?  Terdiri dari apakah syarat-syarat dan aturan fungsi invers tersebut? Data collection (pengumpulan data)



KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),  Mengamati obyek/kejadian,  Mendemontrasikan tentang  Memperagakan  Mengumpulkan informasi  Aktivitas  Wawancara dengan nara sumber  Membaca sumber lain selain buku teks,  Mempresentasikan ulang



20 menit



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data)



COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan



25 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu



dengan komposisi fungsi Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Peserta didik mengerjakan beberapa soal.











 Verification (pembuktian)



CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.



25 menit



Generalizatio (menarik kesimpulan)



COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi



20 menit



Pertemuan Ke 5 ; 4 Jam Pelajaran 4 x 45 menit) Langkah Pembelajara n



Sintak Model Pembelajaran



Deskripsi



Alokasi Waktu







 



Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.



CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Menjelaskan syarat agar suatu fungsi mempunyai invers  Menggambarkan grafik fungsi invers dari grafik fungsi asalnya  Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi invers  Merancang masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Mengajukan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menerapkan berbagai aturan dalam menyelesaikan masalah dunia nyata yang berkaitan dengan komposisi fungsi  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan



Kegiatan Penutup



I.



Penilaian 1. Sikap a. Observasi b. Diri c. Teman Sebaya d. Jurnal



Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang pointpoint penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



20 menit



2.



Pengetahuan a. Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian b. Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan c. Penugasan Tugas Rumah 1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik 2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik 3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian



3.



Keterampilan a. Unjuk Kerja b. Proyek c. Produk d. Portofolio



Kudus, Juli 2019 Mengetahui Kepala SMA Islam Sudirman



Guru Mata Pelajaran Matematika



Naf’an, S.Pd.I. NIP: -



Nanik Suhartatik W.A., S.P.d. NIP: -



Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................



LAMPIRAN MATERI FAKTA  Daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi  Suatu relasi antara dua himpunan dalam berbagai bentuk (diagram panah, pasangan berurut, diagram cartesius)







Fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik o



Fungsi



Himpunan A dinamakan daerah asal (Domain), dilambangkan dengan Df. Himpunan B dinamakan daerah kawan (kodomain), dilambangkan dengan Kf Himpunan C dinamakan daerah hasil (Range) dilambangkan dengan Rf KONSEP  Konsep dan prinsip relasi dan fungsi o



Pengertian Fungsi Suatu fungsi / pemetaan f dari A ke B ialah suatu relasi khusus yang memetakan setiap x anggota A ke tepat satu y anggota B Syarat fungsi adalah : (1) Tidak ada cabang pada daerah asal (2) Tidak ada sisa pada daerah asal Terdapat empat cara menyatakan fungsi, yaitu : (1) Dengan diagram panah (3) Dengan pasangan berurutan (2) Dengan grafik (4) Dengan notasi Pembentuk himpunan



PRINSIP  Strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep relasi o



o



Sifat-sifat Fungsi Ditinjau dari karakteristik daerah lawannya, fungsi dibagi menjadi 1. Fungsi Surjektif Misalkan f suatu fungsi dari A ke B maka fb dinamakan fungsi surjektif jika Rf = B Dengan kata lain : Suatu fungsi f dikatakan surjektif jika tidak ada sisa di daerah lawan 2.



Fungsi Injektif Misalkan f suatu fungsi dari A ke B serta x dan x anggota A, maka f dikatakan fungsi injektif atau funsi “satu-satu” jika untuk sembarang x ≠ x berlaku 1 2 f(x ) ≠ f(x ) Dengan kata lain : Suatu fungsi f dikatakan injektif jika tidak ada cabang di daerah lawan



3.



Fungsi Bijektif Fungsi f dikatakan bijektif jika fungsi tersebut sekaligus surjektif dan injektif Dengan kata lain : Suatu fungsi f dikatakan bijektif jika tidak ada sisa dan cabang di daerah lawan



Aljabar Fungsi Meliputi : 1. ( f + g )(x) = f(x) + g(x) 2. ( f – g )(x) = f(x) – g(x) 3. ( f . g )(x) = f(x) . g(x)



PROSEDUR  Menentukan Konsep Relasi melalui pemecahan otentik  Menunjukkan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi  Menyajikan suatu relasi antara dua himpunan dalam berbagai bentuk (diagram panah, pasangan berurut, diagram cartesius)



   



Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep relasi Menjelaskan konsep daerah asal (domain, daerah kawan, kodomain, daerah hasil (renge) Menyajikan sebuah fungsi dengan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan grafik Menggunakan konsep dan prinsip relasi dan fungsi untuk memecahkan masalah otentik



1. Pengertian Relasi Relasi dari dari dua himpunan A dan B adalah hubunganantara dua himpunan A dan B, yang memasangkan anggota-anggota A dengan anggota-anggota B, atau relasi adalah himpunan bagian dari perkalian himpunan. Suatu relasi dapat dinyatakan dalam bentuk diagram panah, diagram kartesius atau himpunan pasangan berurutan. Contoh: A = {bilangan pembagi habis 15} B = {factor dari 10} a. Gambarkan diagram panah yang menyatakan relasi dari A ke B dengan hubungan “lebih dari” b. Nyatakan relasi tersebut dengan diagram kartesius ! c. Tuliskan himpunan pasangan berurutannya ! Jawab: A = {1, 3, 5, 15} B = {1, 2, 5, 10} a.



Diagram panah lebih dari A



B



1 3 5 1 5 5



1 2 5 1 0 5



1 5



1 0



b. Diagram kartesius B 10



5 2 1 O 1 3 5 15 A c. Himpunan pasangan berurutan = {(3,1),(3,2),(5,1),(5,2),(15,1),(15,2),(15,5),(15,10)}



Pengertian Domain, Kodomain, dan Range Fungsi atau pemetaan dari A ke B adalah suatu relasi khusus yang menghubungkan setiap anggota A dengan tepat satu anggota B A



B a b c d



A = {a , b , c , d} disebut daerah asal atau domain B = {1 , 2 , 3 , 4 , 5} disebut daerah kawan atau kodomain Semua anggota B yang mendapat kawan di A disebut daerah hasil atau range R = {1 , 2 , 3 , 4}



1 2 3 4 5



2. Pengertian Fungsi Perhatikan diagram berikut ! A B A



a



1



b



2



B



a b



A



B



1



a



2



b



1



c (i)



(ii)



(iii)



Keterangan: Gambar (i) adalah fungsi, sebab setiap anggota A hanya berpasangan (mempunyai) kawan tepat satu anggota B. Gambar (ii) bukan fungsi, sebab ada anggota A yang mempunyai 2 kawan anggota B. Gambar (iii) bukan fungsi, sebab ada anggota A yang tidak mempunyai kawan di B. o



Komposisi Fungsi Kompoisi dari f dan g didefinisikan : (f o g)(x) = f [ g(x) ]



o



Invers Fungsi Jika f adalah suatu fungsi satu-satu, maka f–1 dinamakan invers dari f jika dan hanya jika



LAMPIRAN PENILAIAN a.



Pengetahuan - Tertulis Pilihan Ganda



-



-



-



Tertulis Uraian Tes tertulis bentuk uraian mengenai yang terkait daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan Penugasan Membaca mengenai pengertian daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi. Tugas Rumah a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian Penugasan o Membaca mengenai pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. o Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi. Tes Lisan Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda o Tes tertulis bentuk uraian yang terkait dengan pengertian fungsi dan penerapan operasi aljabar pada fungsi, sifat suatu fungsi dan teknik manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi invers, sifat suatu fungsi hasil operasi dua atau lebih fungsi, penerapan komposisi fungsi dalam konteks sehari-hari, penerapan aturan operasi dua fungsi atau lebih dalam masalah nyata, pemecahan masalah nyata yang terkait dengan fungsi invers dan invers fungsi, penyelesaian masalah nyata yang terkait dengan komposisi fungsi.



b. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Mengerjakan latihan soal-soal yang terkait dengan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil dari berbagai penyajian suatu relasi dan fungsi - Penilaian Proyek - Penilaian Produk - Penilaian Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri. -



Penilaian Portofolio o Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang ada. Penilaian Proyek Penilaian Unjuk Kerja LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian)



Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. .



Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran



Alternatif jawaban



Penyelesaian



Skor



1



2



2



2



3



2



4



2



5



2 Jumlah



Nilai =



10



Jumlah skor yang diperoleh ×10 5 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian



Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No



Jawaban



Skor



a. b. Sk r maksimal



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian Jawaban



Skor



1



1



2



1



3



1



4



1



Alternatif Jawaban



Penyelesaian



Skor



....



1



20



1 Jumlah



Nilai =



20



Jumlah skor yang diperoleh ×10 20 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda



Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… c. ………………… d. ………………… e. …………………



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS



N O



N A M A



PILIHAN GANDA 0 0 0 0 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7



0 8



0 1 9 0



1 1 1 2



1 1 3 4



1 5



1 1 6 7



1 1 8 9



2 0



0 0 1 2



0 0 3 4



NI L AI



SK OR



ESSAY 0 5



P E G



1 2 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : .……………..



1 2 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama Peserta Didik



Pernyataan Pengungkapan gagasan yang orisinil YA



Fitria



TIDAK



Kebenaran konsep YA



TIDAK



Ketepatan penggunaan istilah YA



TIDAK



Jumlah



YA



TIDAK



Tidak



Dan lain sebaginya Ya



Tidak



Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran penggunaan Konsep istilah Ya



Tidak



Nama Peserta Didik



Ya



No



Pengungkapan gagasan yang orisinil



Gina ....



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……………………. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……………………. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………. 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………………….. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian No.



Kelompok



Kriteria 9



1



Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi



2



Ketepatan memilih bahan



3



Kreativitas



4



Ketepatan waktu pengumpulan tugas



5



Kerapihan hasil



8



7



6



5



4



3



2



1



Jumlah skor Keterangan: 100 = sangat baik,



75 = baik,



JumlahSkor NilaiPerolehan = 20



50 = cukup baik,



25 = kurang baik



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima



Tingkat 2 1 0



Kriteria Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar. Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA



KELAS : .………….. No



Nama Siswa



4



Tingkat 3 2



Nilai



Ket.



1



1. 2. 3. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik KI KD Indikator



No



: : : :



Nama



……………………….. ……………………….. ……………………….. ……………………….. Persiapan Percobaan



Pelaksanaan Percobaan



Kegiatan Akhir Percobaan



Jumlah Skor



1 2 …. ….



No



Keterampilan yang dinilai



Skor



Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)



30 20



- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. Ada 2 aspek yang tersedia



10



Ada 1 aspek yang tersedia



1



20



- Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat Ada 3 aspek yang tersedia



10



Ada 2 aspek yang tersedia



Pelaksanaan Percobaan 2



Rubrik



30



20



- Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula Ada 3 aspek yang tersedia



10



Ada 2 aspek yang tersedia



Kegiatan akhir praktikum 30 3



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK Proyek :    



.................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................



Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun 5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan



Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria                      



Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang



Skor 4



3



2



1



Kriteria



Skor



kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik Tidak melakukan tugas proyek



0







Penilaian Keterampilan – Proyek Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu



: …………… : …………… : ……………



Guru Pembimbing Nama Kelas



No



Aspek



1



PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat



2



PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan



3



LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi



: …………… : …………… : …………… Skor (0 – 100)



Total Skor



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk Nama Peserta Didik



: ……………………………….. : ………………………………..



No



Aspek



1



Perencanaan Bahan



2



Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. ……..



3



Skor 25 50 75 100



Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Rubrik Penilaian Nama siswa Kelas



…………………. …………………. No Kategori Skor 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 = kurang, dan 20 = sangat kurang



Nilai Perolehan =



: :



Alasan



Skor Perolehan 40 Penilaian Keterampilan – Produk



Mata Pelajaran Nama Produk Alokasi Waktu



: …………… : …………… : ……………



Nama Peserta Didik Kelas



No



Aspek



1



Tahap Perencanaan Bahan



2



Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)



3



Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi



: …………… : ……………



Skor (0 – 100)



Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata Pelajaran Kelas/Semester Peminatan Tahun Ajaran Judul portofolio Tujuan



: : : : : :



………………………….. ………………………….. ………………………….. 2015/2016 Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah



Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1



Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran Alokasi Waktu Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas



: : : : :



………………… 1 Semester Laporan ………………… ………………… Aspek yang dinilai



N o



Indikator



1



….



2



Menyusun laporan perancangan percobaan



3



Menyusun laporan praktikum



4



….



Periode



Kebenaran Konsep



Kelengkapan gagasan



Sistematika



Tata Bahasa



Catatan / Nilai



….



….



Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No



Komponen



Skor



1



Kebenaran Konsep



Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah



2



Kelengkapan gagasan



Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep



3



Sistematika



Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati



4



Tatabahasa



Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan



Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=



Jumlah Skor x4 Skor Maksimal



Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………



……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………



LAMPIRAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN a.



Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) matematika, maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : Permasalahan 1: Cobalah anda data nama dan tanggal lahir dari teman – teman anda satu kelompok. A B



.................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... ....................................



.................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... ....................................



Nama Siswa Tanggal Lahir Hubungkanlah setiap anggota kelompok A dan kelompok B sesuai dengan data yang ada. Apakah aturan kaitan/hubungan dari kedua kelompok tersebut?...................... ............................................................................................................................................................ ............................................................................................ Aturan kaitan yang menghubungkan kelompok siswa (A) dengan kelompok tanggal lahir (B)



pada gambar tersebut disebut relasi antara kelompok siswa dengan kelompok tanggal lahir. Berdasarkan Gambar tersebut, himpunan siswa disebut dengan daerah asal, himpunan tanggal lahir disebut dengan daerah kawan, dan himpunan yang anggotanya adalah anggota daerah kawan yang memiliki pasangan dengan anggota daerah asal disebut dengan daerah hasil. Himpunan daerah asal adalah: {................................................................................................}. Himpunan daerah kawan adalah: {............................................................................................}. Himpunan daerah hasil adalah: {...............................................................................................} Permasalahan 2: Di awal suatu tahun ajaran baru, biasanya para guru menyiapkan pengaturan tempat duduk para siswa di kelas seperti gambar di bawah. Hal ini untuk memudahkan guru mengetahui tempat duduk siswanya. Tempat guru di kelas bagian depan (front of the class). Untuk mengidentifikasi setiap siswa dengan cepat dan mudah, guru dapat mengelompokkan setiap siswa dengan baris dan kolom dimana seorang siswa duduk. Gambar di samping menunjukkan siswa A duduk di kolom 2 baris 4, sementara itu siswa B duduk di kolom 4 baris 6. Guru dapat menulis sebuah pasangan terurut dengan nama siswa di kelas sebagai berikut: A(2, 4) dan B(4, 6). Cobalah Anda menulis pasangan terurut yang sesuai dengan siswa lain. Dari pasangan bilangan (2, 4), Anda tahu bahwa A di kolom 2 dan baris 4. Pasangan bilangan (4, 6) memberitahukan bahwa siswa B di kolom 4 dan baris 6. Cobalah anda menentukan tempat duduk siswa yang lain dengan pasangan bilangan dan jelaskan makna dari pasangan bilangan tersebut. Penyelesaian Masalah:



b.



Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan misalnya sebagai berikut :



Permasalahan 3: Gambar dim samping ini menyajikan rancangan kelas yang sama pada kertas grafik dengan garis mendatar (horizontal) dan garis tegak (vertical) yang digambar melalui kotak yang menunjukkan posisi siswa. Garis mendatar dan garis tegak bernomor. Jadi bilangan pertama pada setiap pasangan terurut digunakan untuk menyatakan tempat siswa yang mengacu pada skala garis mendatar dan bilangan kedua untuk menyatakan tempat siswa yang mengacu pada skala garis tegak. Untuk menyederhanakan hal ini, Anda dapat mengganti kotak yang menyatakan tempat siswa dengan titik potong kedua garis. Hal ini memberi ide pada Anda untuk menentukan letak titik pada bidang koordinat. Coba anda gambarkan pada bidang koordinat.



Penyelesaian Masalah:



Setelah mempelajari permasalaha 1,2 dan 3, cobalah anda kaitkan dengan bentuk penyajian relasi. Manakah relasi yang ditampilkan dengan diagram panah, koordinat kartesius dan pasangan berurutan? Jelaskan pendapat anda. .......................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ........................................................................................................................... ............................................................................................................................



Remedial 1. Jika f(x) = x - 4, maka nilai f(x) + (f(x))2 - 3f(x) untuk x = 2 adalah ... a. 3 b. 10 c. 12 d. 14 e. 16 2.



Diketahui fungsi f(x) = 3x - 1 dan g(x) = 2x2 + 3. Nilai dari komposisi fungsi (gof)(1) sama dengan ... a. 7 b. 9 c. 11 d. 14 e. 17



3.



Diketahui f(x) = (9x + 4)/ (6x - 5) , x ≠ 5/6 dan fungsi invers dari f(x) adalah f1(x). Nilai dari f-1(2) sama dengan ... a. 14/3 b. 17/14 c. 6/21 d. -17/14 e. -14/3



4.



Diketahui fungsi f(x) = 3x - 1 dan g(x) = 2x2 + 3. Nilai dari komposisi fungsi (g o f)(x) sama dengan ... a. 18x2 - 12x + 5 b. 18x2 - 12x – 5 c. 18x2 + 12x + 5 d. 18x2 + 12x – 5 e. 8x2 - 12x + 5



5.



Diketahui f(x) = -(2 - 3x)/ 2, maka f1 (x) sama dengan ... a. 2/3 (1 + x) b. 2/3 (1 - x) c. 3/2 (1 + x) d. -2/3 (1 + x) e. -3/2 (x - 1)



6.



Invers dari fungsi f(x) = (7x + 5)/(3x 4), x ≠ 4/3 adalah ... a. (4x + 5)/ (3x - 7), x ≠ 7/3 b. (7x + 5)/ (3x + 4), x ≠ -4/3 c. (5x + 7)/ (4x - 3), x ≠ ¾ d. (7x + 4)/ (3x - 5), x ≠ 5/3 e. (7x + 4)/ (3x + 5), x ≠ -5/3



7.



Jika f(x - 1) = (x - 1)/ (2 - x) dan f 1  adalah invers dari f maka f-1(x + 1) sama dengan ... a. -1/ (x + 1) b. x/ (x + 1) c. (x + 1)/ (x + 2) d. (x - 1)/ (x - 2) e. (2x + 1)/ (x + 2)



8.



Jika g(x) = x + 1 dan (f o g)(x) = x2 + 3x + 1 maka f(x) sama dengan ... a. x2 + 5x + 5 b. x2 + x – 1 c. x2 + 4x + 3 d. x2 + 6x + 1 e. x2 + 3x – 1



9.



Jika g(x + 1) = 2x - 1 dan f(g(x + 1) = 2x + 4, maka f(0) sama dengan ... a. 6 b. 5 c. 3 d. -4 e. -6



10. Diketahui f : x → x + 2 dan h : x → x2 - 2. Jika (f o g o h)(x) = 2x 2 + 4, maka g(x) adalah ... a. 2x + 3 b. 2x + 6 c. 2x + 9 d. x + 5 e. x – 3



Pengayaan 1. Jika g(x + 1) = 2x - 1 dan f(g(x + 1)) = 2x + 4, maka f(0) sama dengan ... a. 6 b. 5 c. 3 d. -4 e. -6 2.



Jika f(x + 1) = x - 3 dan g(x) = x2 - 2x maka nilai (f-1 o g)(3) adalah ... a. -3 b. -1 c. 1 d. 3 e. 7



3.



Diketahui f(x) = 2x + 5 dan g(x) = (x - 1)/ (x + 4) ; x ≠ -4, maka (f o g)(x) sama dengan ... a. (7x - 2)/ (x + 4) ,x ≠ 4 b. (2x + 3)/ (x + 4) ,x ≠ 4 c. (2x + 2)/ (x + 4) ,x ≠ 4 d. (7x + 18)/ (x + 4) ,x ≠ -4 e. (7x + 22)/ (x + 4) ,x ≠ -4



4.



Diketahui f(x) = x2 + 4x dan g(x) = -2 + √(x + 4) dengan x ≥ -4 dan x bilangan real. Fungsi komposisi (g o f)(x) adalah ... a. 2x – 4 b. x – 2 c. x + 2 d. x e. 2x



5.



Jika (f o g)(x) = 4x2 + 8x - 3 dan g(x) = 2x + 4, maka f-1(x) sama dengan ... a. x + 9 b. 2 + √x c. x2 - 4x – 3 d. 2 + √(x + 1) e. 2 + √(x + 7)



6.



Diketahui f(x) = (4x + 5)/ (x + 3), dan f-1 adalah invers dari f, maka sama f-1(x) dengan ... a. (-3x - 5)/ (x + 4), x ≠ -4 b. (-3x + 5)/ (x - 4), x ≠ 4 c. (3x + 5)/ (x - 4), x ≠ 4 d. (3x - 5)/ (x - 4), x ≠ 4 e. (3x + 5)/ (x + 4), x ≠ -4



7.



Jika f(x) = 1/ (2x - 1) dan (f o g)(x) = x/ (3x - 2), maka g(x) sama dengan ... a. 2 + 1/x b. 1 + 2/x c. 2 - 1/x d. 1 - 1/x e. 2 - 2/x



8.



Jika f(x) = √(x + 1) dan (f o g)(x) = 2 √(x - 1), maka ungsi g(x) adalah ... a. 2x – 1 b. 2x – 3 c. 4x – 5 d. 4x – 3 e. 5x - 4